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《宇宙生命之谜》教案
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“谜、尚”等12个字,会写“发达、理论”等22个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的,最后得出的结论是什么。
过程与方法:
根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法,解决问题。
情感态度与价值观:
培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重点】
探索分析火星是否有生命存在。
【教学难点】
学习这篇文章的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
整体感知课文,初步了解地球之外的其他星球是否具备生命存在的条件。
【教学过程】
一、导入新课。
1.在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思?
2.科学家至今没有弄明白的是一个怎样吸引人的问题呢?(用原文回答)
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。
3.明确学习目标。请学生读阅读提示,让学生明白学习本课要完成的目标:地球外的其他星球上是否有生命存在?
设计意图:
抓住“谜”让学生解释,激发学生的学习兴趣。
二、整体感知课文。
1.出示课件1:学生读文,把生字多读几遍。
注意:形近字比较。
燥(干燥)噪(噪声)
躁(烦躁)(急躁)(焦躁)
2.出示课件2:课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?
第1自然段写的是,从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是,人们至今没有在地球之外的太空中找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
3.中间围绕“地球之外有没有生命存在”分析问题。
4.出示课件3:现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?
(提出问题—分析问题—解决问题)
5.讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?出示课件4:
学生总结:
(1)天体上生命存在具备的四个条件。
(2)对太阳系中除地球之外的行星进行分析。
(3)科学家利用探测器对火星作近距离的观测,揭开火星神秘的面纱。
(4)人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信遥远的太空存在生命。
设计意图:
了解每个自然段的意思,并明确哪些自然段与所研究的问题关系密切,便于学生更深入地理解。
三、重点研读。
1.出示课件5:说说地球之外的天体中是否有生命存在,学生发表意见。
从理论上来说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球不是有生命存在的唯一天体。
2.自学第3~4自然段。
(过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类作出了艰辛的努力!)
(1)自由读课文第3~4自然段,出示课件6,思考:
①天体上存在生命必须具备什么条件?
②太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的?
(2)学生自学后汇报。
①一是适合生物生存的温度;二是有必要的水分;三是有适当成分的大气;四是有足够的光和热。(板书:温度、水分、大气、光和热)
这四点是生命存在的必要条件,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。
②学生汇报时出示课件7:太阳系的八大行星图,学生一边汇报一边在图上指出相应的行星,并说明是否存在生命。最后出示表格,让学生一目了然。
设计意图:
了解天体中存在生命的条件及可能存在生命的行星。
四、课堂小结。
八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一有可能存在生命的星球就是火星了。火星上是否有生命存在呢?同学们先自读课文第5~8自然段,想一想,我们下节课研究。
设计意图:
总结课文,并为下节课火星的研究作准备。
第二课时
【课时目标】
探讨火星是否有生命存在。
【教学过程】
一、复习导入。
1.天体上存在生命必须具备什么条件?
2.太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的?
设计意图:
复习导入,回忆上节课的内容,为火星的研究作准备。
二、合作探究学习。
过渡:八大行星中,除地球之外,太阳系中唯一还可能存在生命的星球就是火星了。火星上是否有生命存在呢?
1.小组合作学习第5~8自然段,出示课件8:
(1)说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星,从文中画出来,然后和小组内同学讨论。
(2)重点研读第6、7、8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。
2.小组向全班交流,并展示资料。
3.出示课件9,教师展示收集的资料。
4.出示课件10:目前,科学家们在火星表面没有发现生命存在,但是生命是否存在于火
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