我的研修日志范文多篇.pdf

我的研修日志范文多篇

自从踏上网络研修这块土地，我每天跟时间赛跑，虽然疲劳，但

看到丰收的果实，便喜上眉梢。下面是特地为大家搜集整理的我的研修

日志，欢迎浏览参考!

我的研修日志【一】

提起备课，没有人比承当一线教学任务的教师更具有发言权的了。

而教无定法，如何使相对稳固的教材与不断改进的教学法有机地结合

在一起?则是值得我们每一位教师寻思的问题。

传统教学法里有很多关于如何备课的经典之说，在现在乃至将

来，仍值得我们作进一步的认识、知道、与遵守。如：明确教学目的、

任务;掌控相干内容的重点、难点;安排课堂情势、内容、结构等等。

在此，我想从另一个角度，谈谈如何备好数学课。

众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学

生掌控相干知识，掌控知识的目的是为了进行有效的运用。

运用是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成

为素养的进程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区

域的全面综合的进程。

因而可知，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：

一、了解知识体系因材施教

系统了解知识体系这里所说的系统了解，并非让我们掰着手指

数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复

考察现有教材的知识体系(主要是指：各知识点在全部知识体系中的地

位、作用以及彼其间的内在联系)，国内外初、高等数学的必威体育精装版研究成

果，以及数学在其他边沿酒囊饭袋学科、社会各个领域的实际运用情形、

未来发展态势等等。

认真探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相

对稳固性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。这为

我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的

内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学

体系，有着其他任何学科都没法比拟的内在联系：公式、法则的推导，

定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联

系的经典之作。

仔细关注能力要求可连续发展早已不是什么新鲜话题，要做到

人才的可连续发展，能力的培养至关重要。数学能力通常有一样能力和

专业能力之分，其中，一样能力有：视察、知道、记忆、运用等能力;

专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能

力等等。不同能力的培养常常须要用不同的方法。因此，我们在传授知

识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实行因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教

案来将所有的学生九九归一，明显是不切实际的。教案必须面向全部

学生，这就要请教案内容应具有相当的梯度。这种梯度要能让基础

好的学生吃不了，兜着走--给他们留一些有摸干脆的问题，以作为课

堂内容的延续;让基础相对差一点的学生吃得香，不肯走

--让他们在简单的题目里，找回自信心，具有成绩感。能否因

材施教是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也

是能否备好数学课的条件条件。

二、内容与方法的有机统一

公道安排、优化重组(内容)有道是：书是死的，人是活的。由

于各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范畴统一，则

意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考根据，

而非唯独标准。从教育的终究目的来看，学生要学的是知识体系的某些

方面，而不是何种版本的教材。因此，备课时根据学生的具体情形，将

课本中的相干内容进行公道安排、优化重组是十分必要的。

以人为本、按需分配(对象)孟子这样认为：心之官则思，思则

得之，不思则不得也。(参见《孟子》)学习的进程，是对原有知识体

系进行整合、更新与扩容的进程，更是一个能动的、没法他代的艰苦的

心理历程。为了到达预期的教学成效，在备课时一定要遵守以人为本、

按需分配的原则，找准教与学的切入点，激发、培养、并满足全

部学生学习数学的爱好。

愉快教育、适度紧张(心理)孔子曾经说过：知之者不如好之者，

好之者不如乐之者。(参见《论语》)。因而可知，教师备课的进程实

质是导演利用多种道具形成多样可观可感的信息源的进程。唯有课

程安排奇妙、课堂设置公道，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对

他们进行适当的引诱，使其在愉快教育、适度