Unit3 English Around the World Topic 2 Section C 教学评一体化教学设计 仁爱科普版九年级上册.docx

Unit3EnglishAroundtheWorld

Topic2Somethingsusuallyhavedifferentmeaningsindifferentcultures.课时教学设计

本单元第3课时

SectionC

课型

阅读课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课属于新课标话题“人与社会”——“社会服务与人际沟通”中的“跨文化沟通与交流，语言与文化”话题，讲述不同文化背景中相同事物所表现的不同文化内涵。

Why---语篇传递的主题意义

通过本节课的学习，学生能够了解东西方文化的差异，理解在不同的国家，同一动植物的含义是有差异的；在与英语本土人士交谈时，要注意这些差异，以免引起误会。

How---文体结构、语言特点及功能

在SectionC的说明文中由不同文化背景中相同事物所表现的不同文化内涵展开，同时，文本呈现用含有动植物的英语习语来表达地道的英语，让学生学会并运用。

学情分析

【已知】

教学对象为初三的学生，学生具备一定的阅读和写作能力，能够通过阅读文本获取关键信息，同时也能够运用一些简单的句式结构表达自己的看法，观点和意图。

【未知】

学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，对于相同事物在不同文化背景中所表现的不同文化内涵等不是很熟悉。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够用相关的词汇、短语和句型描述文本内容；借助逻辑关系图式和问题提示理解主题、复现短文内容；能够了解东西方文化的差异，理解在不同的国家，同一动植物的含义是有差异的；在与英语本土人士交谈时，要注意这些差异，以免引起误会。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

学习理解：

感知与注意：联系课文旧知，激发学生兴趣，比如Lead-in以看图片学单词导入；通过读看辨，初步理解词汇和语篇意义；通过图片猜测语篇内容；

获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习；

概括与整合：概括短文大意。

应用实践：

描述与阐释：复述短文的主要内容；

分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中含有动植物的英语习语来表达地道的英语含义及用法；针对同一事物在不同国家的不同含义谈谈自己的理解；

内化与运用：学会用含有动植物的英语习语来表达地道的英语，避免中式英语。

迁移创新：

推理与论证：提供新的情景，运用正确的地道英语表达。

教学重难点

教学重点：

Someexpressions:negative,consider,honest,positive,ancient,magical,creature,compare,courage,,attimes,standfor,regard/consider…as

TalkabouttheculturedifferencesbetweenChinaandwesterncountries.

Writeacompositionaboutthedifferentculturesofthesamething.

教学难点：

正确使用含有动植物的英语习语来表达地道的英语；能够理解在不同的国家，同一动植物的含义是有差异的；在与英语本土人士交谈时，要注意这些差异，以免引起误会。

教学方法

英语教学活动观，情境式教学，任务型教学

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

感知与注意：联系课文旧知，激发学生兴趣，Lead-in以看图片学单词导入；通过读看辨，初步理解词汇和语篇意义；通过图片猜测语篇内容；

概括与整合：概括短文大意

任务一：Leadin

Watchsomepicturestolearnsomenewwords.

Learntheculturalmeaningsofbats.

任务二：Pre-reading

Lookandpredict.

任务一:

1.观察以看图片说出新单词的活动是否能引起学生兴趣，为接下来的学习做铺垫；

2.通过图片提示，观察学生掌握新单词的情况，且能否读出正确读音；

任务二：

通过展示课文图片，观察学生能否具备预测课文内容的能力。

设计意图

以看图片说出新单词的活动导入学习，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性；同时通过看图片预测对话内容，可以锻炼学生的预测能力，为接下来的课文学习做铺垫。

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习；

概括与整合：概括短文大意

任务三：While-reading

Skimming:Read1aandgetthemainide