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浅谈小学语文教学中的情感教育

情感教育是教育过程的一部分，也是至关重要的一部分，情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感，激发学生情感，可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美好感受，树立正确的世界观、价值观以及人生观。从情感教育的作用以及情感教育的激发来论述。

小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。因此，在教学中教师在平时的教学过程中应充分挖掘教材中的情感因素，创设积极的情感氛围，让学生在愉悦健康的环境中。

一、让学生认清教材情感的中介

1.认清标点符号的情感色彩。标点符号的推敲，有助于学生辨析语气，理解文意，引发情感。《跨越海峡的生命桥》一文中“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这里用省略号就有它特殊的含义。一方面，指血液的不断流出；另一方面，更喻指两岸同胞的骨肉亲情隔不断，两岸同胞的心是紧密相连的，如同生命的火种，必将一代一代传下去。此点，在讲授课文时，就应该使学生领悟。

2.理解字、词语的情感色彩。课文中的特定词语，凝聚了作者对客观事物的态度。因此，要体会作品的情感色彩，也可以从词语入手。《长城》一文中，有这样一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。这里的“气魄雄伟”“伟大”二词就饱含着对长城的赞美之情，教学时，即可从此入手，激发学生热爱祖国河山的情怀。

3.揣摩句子的情感色彩。语文教师应善于抓住并突出课文的重点句子，联系上下文，讲清深层的内涵和蕴意，使学生深入体会作者的思想感情。

《我的伯父鲁迅先生》一文中，“我呆呆的望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这一句话，道出了我对伯父的深深爱戴及怀念之情。课堂教学时就应作为重点句子让学生作深刻的体会，揣摩作者对亲人的爱。

4.领会课文情节的情感色彩。小学语文教材中有很多叙事性的课文。有很多生动的故事情节，而这些情节凝聚着作者的爱憎之情，教师在讲解此类故事情节时，就应启发学生的想象，激发他们的思维，引领学生进入课文所描写的艺术境界。

5.把握课文的情感基调。任何一篇课文都有它的情感基

等，用人文精神、感恩信念去教育学生，让学生在活动中丰富自己的情感，学会做人。

正如原苏联教育家斯科特金所说：“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。”只有这样，才能使学生产生、形成与社会发展相适应的良好的情感品质，以达到情感领域的教学目标。

总之，语文学科是一门极具人文和情感内涵的学科，在语文教学中对学生进行情感教育既是语文课程本身的需要，更是培养现代优秀人才的需要。因此，我们广大小学语文教师在教学中应充分发挥情感教学的优势，使学生的心灵不断受到感动、净化，达到提升学生语文素养的目的。

【参考文献】

[1]郑永静.浅谈小学语文中的情感教育[J].都市家教：上半月，2012（04）

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000

[3]秦训刚，晏济生.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003（10）

[4]印宏伟.在小学阅读教学中加强情感教育的途径[J].广西教育，2012（09）

【作者简介】

曹志伟，本科学历，毕业于东北师范大学，小学高级教师。