九年级下册第四课《海燕》教学设计 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

九年级下册第四课《海燕》教学设计

1、九年级下册第四课《海燕》教学设计

教材分析

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

学情分析

1.本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

教学目标

1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

重点

1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

2、理清本文的象征意义。

难点

教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。

课前准备

提前预习阶段要求学生了解、掌握字词。

教学流程

第一课时

一、导入

导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

△这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。

二、简介

1学生交流课外搜集的有关高尔基的资料

2师生共同明确的主要资料(幻灯片显示)

请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

.背景介绍(幻灯显示)

三、诵读——感知课文

1、范读激发学生的朗读热情。

2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

1、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

2、抽几位同学进行段落朗诵比赛

○这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。

四、细节揣摩精读：

从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。

小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”

“从———诗句中我读到了海燕的勇敢。”

“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”

修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

五、小组合作研读。

1)、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。

2)、老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点?

小组分工合作圈点画共同解决问题。

□学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。

六、全班合作演读

动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。

△这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，

七、课堂小结

师生共同总结

第二课时