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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

怎样面向全体学生与关注个别学生

面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，

不管他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村依

旧生在都市是否有残疾，也不管他们对学习是否有爱好，学习成绩如何，

教师都应给予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能同意同等水

平的教育以提高他们的知识素养。因此在教学中面向全体学生并施行差异

性教学，使每一个学生都能自主的进展，得到自己最需要的进展，是时代

的需要，也是社会的需要。

一、面向全体学生，尊重学生，关怀爱护每位学生

高尔基说过：谁不爱小孩，小孩就不爱他，只有爱小孩的人，才能教

育小孩。爱生是教师必需具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的

关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓舞，

对学生的成长和进步有专门大地推动作用，也是教师职业道德的必定要求。

我在教学中专门注意对学生讲的每句话，我深深地感到老师的话对学

生的阻碍实在太大了。因此，教师要时刻注意自己的太度和言行，真正做

到尊重学生，关怀爱护每位学生。作为有体会的老师都清晰，班里的学生

哪怕是一年级的学生都明白自己在老师心目中的地位。有的学生都能明白

老师最爱谁，把学生在老师心中的地位排了名次，也许学生是可不能把这

些告诉老师，然而从家长那儿我们是能够明白的。教师的期望是如何样传

递给学生并被学生领会的呢？除了语言渠道之外，还有一条专门重要的潜

意识的途径，教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿势等传递给学

生。比如同是凝视学生，对优秀学生教师目光往往显露出赞扬和期待；对

待后进生的目光中则往往包含着警告、批判、败兴。又如教师的动作，对

优秀生拍肩摸头，给予鼓舞，对待后进生则可能语气严格，批判多过赞扬，

因冷淡而造成厌弃，教师的这些体态语言背后的心理都会被脆弱敏锐的学

生觉察到。

二、关注学生差异，让每个学生得到不同程度地提高

十个手指伸出来不一样长，同理，每个班级都有优秀生，也有学困生

和顽皮捣乱的学生。面向全体学生，事实上是面向具有个体差异的许多学

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

生。这就要求教师要关注个别差异，让每个学生获得成功。只有承认个体

差异，同时尊重学生的个体差异，贯彻有教无类、因材施教的原则，面向

每个学生的要求才能真正落到实处。由于每个学生的先天素养、后天环境、

教育阻碍，在事实上存在一定的差别，而这种差别的结果必定会反映到他

们的学习动机、爱好、能力、风格、气质、性格等方面的个别差异。因此，

在教育教学中，要善于从每个学生的实际动身，切实了解每一个学生的知

识基础、智力水平、学习态度、爱好爱好、意志性格、思想品质、家庭环

境和社会关系等等，专门是要及时洞悉学生思想上、学习上变化的动向和

进展趋势及其缘故。只有如此，我们才能真正做到针对每个学生的不同情

形，因材施教，有的放矢，开发潜能，培养特长，让每个学生都具备一技

之长，使每个学生各自走上不同的成才道路，成为不同层次、不同规格的

有用之才。分层教学，事实上是落实个体教学的极好模式。学生可依照自

己的实际情形和意愿，并参考教师和家长的意见，自主选择学习层次。通

过一段时刻学习后，再依照学生的学习情形和意愿，能够改换学习层次，

学生在不同学习层次之间的流淌是开放性的。实行不同层次进行因材施教，

能幸免工业化般的批量生产，防止搞一刀切的欠科学做法，让每一个学生

自主选择适合自己实际的学习环境，有利于促进每个学生的健康成长。

在每个集体中，事实上有着各种各样不同类型的学生。而教育的源泉

只有一个字爱。这种爱不仅应是伯乐之爱，发觉人才，培养人才，还应该

是园丁之爱，公平、无私、精心培养每一朵花。如此我们祖国那个百花园，

才会有万紫千红的新景象。也只有做到关注学生差异，面向全体学生，才