教资——综合素质.pdfVIP

1、1999年《决定》颁布标志着我国素质教育观系统思想正式形成。2006年修订《中

华人民共和国义务教育法》标志着实施素质教育已经上升到法律层面成为国家意志。

2、素质教育根本目的是。其中全“面”是指所有学生、学生的各

种素质。

3、素质教育的基本任务分别是培养学生的、培养学生的、培养学生

的。了解一下素质教育的基本特征。

4、素质教育的三大要义是：。分别是素质教育本质属

性中全员性、整体性、主体性的体现。

5、素质教育的基本内涵：

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；是面向全体学生的教育；是促进学生

全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养学生创新精神和实践能力为重点

的教育。

全面发展不等于平均的全面发展，而是。

培养学生的创新精神和实践能力是。

6、素质教育的外延：

素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校，而是对各级各类学校提出的要求。

它的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级

各类教育，同事也贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面。

7、实施素质教育的基本要求：

(1)面向全体学生

(2)促进学生全面发展

(3)主治那个学生创新精神和实践能力的培养

(4)促进学生生动、活泼、主动地发展

(5)着眼于学生的重视可持续发展

(素质教育基本内涵和实施素质教育的基本要求是相互对应的关系)

1、我国现代教育观的思想渊源是马克思关于。

2、以人为本是人的全面发展思想的进步。“以人为本”是素质教育的根本属性。

“以人为本”的教育战略思想把人至于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育

的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立

了把作为的一切工作的。

3、以人为本的学生观：

(1)学生是的人

学生的身心发展是有规律的→

学生具有巨大的发展潜能

学生是处于发展过程中的人

(2)学生是的人

人的全面发展以承认学升差异和个性发展为基础

学升具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念

(3)学生是具有的人

学生是学习的主体

学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移

学生在教育活动中具有主体的需求与责权

4、个体身心发展的一般规律

(1)个体身心发展的顺序性→决定了教育活动要循序渐进

(2)个体身心发展的阶段性→决定了教育工作要根据不容年龄段的特点分阶段进行

(3)个体身心发展的不平衡性→要求教育教学要抓关键期

(4)个体身心发展的互补性→要善于发现受教育者的优势

(5)个体身心发展的个别差异性→要求教育必须因材施教

5、“教育公正”在教育活动中体现为教育机会均等，即所有的学生都能够获得同样的

教育机会。教育机会均等包括两个方面：入学机会均等和教育过程中的机会均等。

1、现代教师的角色转换

(1)由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

(2)从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

(3)从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者

(4)从学校的教师转变为社区型的开放的教师

2、教师行为的转变

(1)对待师生关系上，强调尊重和赞赏

(2)对待教学上，强调帮助、引导

(3)对待自我上，强调反思

(4)对待与其他教育者的关系上，强调合作

3、教师劳动的特征

(1)教师劳动的复杂性

(2)