文学类文本建立答题思维模型.pptVIP

建立答题思维模型;根本思路;小说的特点:;小说考点;环境类试题;研读答案：切分要点，发现规律。;研读答案：切分要点，发现规律。;研读答案：切分要点，发现规律。;研读答案：切分要点，发现规律。;建立模型：举三反一，简化思维。;例1：07湛江一模《迎宾竹》19题：这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？

例2：〔07宁夏高考题〕《林冲见差拨》12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析

例3：07清远二模《教授看门》18题：王教授最后被提拔为副院长，作品的结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。;例1：07湛江一模《迎宾竹》19题：这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？

⑴最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，暗示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起。

⑵使副市长妻子这一形象更加鲜明。原来以前市长妻子说的一切只是一个善意的谎话，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。

⑶使小说主题得到升华，突出“一个成功者〔成功的领导〕离不开一个贤内助〔好妻子〕的支持和帮助”主题，给人留下无穷韵味。;例2：〔07宁夏高考题〕《林冲见差拨》12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。

①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。

②为后面的情节开展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。;例3：07清远二模《教授看门》18题：王教授最后被提拔为副院长，作品的结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。

小说结局安排合理

⑴王教授认真负责，有胆量、魄力，有自己见解，且真正关心学生，工作善于采取灵活方法。他被提拔符合人物的性格特征。

⑵“学院再也没有聘过临时工看大门”也说明学院改革已渐入正规，逐步认识到“学院的门，是学院的窗口，我们不能小视它的存在”，那种随意招聘临时工或“发配”闲置人员的做法已得到纠正，凸现了小说主题。;建立模型：举三反一，简化思维。;人物类试题;研读答案：切分要点，发现规律。;???读答案：切分要点，发现规律。;例3：：《认识自我》〔2004辽宁卷〕请扼要评价赛艾姆这一人物形象。②这一人物形象有何现实意义或揭示了怎样的社会现实？

参考答案：

①赛艾姆是一个耽于梦想、缺乏行动、在虚幻中求得精神满足的人物形象。

〔形象的本质〕

②作者通过这一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们思考。〔形象的意义〕;建立模型：举三反一，简化思维。;运用模型：举一反三，实战解题。;⑴描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境气氛，为人物活动提供背景．〔指向本身－环境句〕

⑵衬托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。〔指向人物〕

⑶前后照应，触发主人公思想转变，推动情节开展。〔指向情节〕;(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节开展。

(指向人物)表达中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。

〔指向主题〕将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。;⑴曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。〔结合情节分析人物〕

⑵“葛多”是“理想和激情”的皓喻或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃!〔结合主题分析人物〕;合理

(指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡．十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。

(指向人物)符合人物自身性格。。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。

〔指向主题〕更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。;不合理

(指向情节本身)不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗?。

(指向人物)不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗?。

〔指向主题〕削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引入深思和批判吗。;感谢老师和同学们！;建立答题思