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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

小学语文美育教育国外研究现状

摘要：美育教育是当代教育的重要课题，以培养学生的审美能力

和道德情感为主，促进学生全面发展。美育教育不仅是构成素质教育

的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。本文通过对现阶段

小学语文教学中美育教育的现状分析，总结小学语文教学中美育的必

要性，进而提出小学语文教学中渗透美育教育的实施策略。

关键词：小学语文教学；美育；实施策略

美是哲学领域的重要名词，其存在形状划分为自然美、社会美和

艺术美三种类型，可以说，美无处不在。美育，又称审美教育和艺术

教育，将美与教育有机融合，陶冶人们情操，培育人们发现美、体验

美、创造美的能力，形成美的品格和美的素养。语文以其特有的学科

特点，在培养学生语言表达、获取语文知识的同时，更能充分发挥学

科优势帮助学生提高审美情趣，实现个人的全面发展，促进素质教育

的推行。因此，小学语文教师更应该注重在课堂教学过程中渗透美育，

培养学生审美鉴赏力和审美情趣，与知识教育、情感教育等相协调配

合，共同促进学生的健康成长。

一、小学语文教学中的美育现状

（一）教学模式刻板，部分教师缺乏美育理论

尽管目前我国在大力推行素质教育，强调促进学生德智体美劳的

全面发展，但整体来说对美育教育的理论研究较少。美育教育理论体

系中缺乏深刻、系统的教育观点和言论，造成部分教师对于素质教育

和美育教育的理解浮于表面，难以在小学语文教学中渗透美育教育。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

由此在教学过程中，语文教师重视学生的考试分数，注重教学任务的

完成而导致教学过程中美育遗失。且对美育教育理解不全面的教师，

在实施美育教育中不得其法，以教条刻板的教学模式来实施美育教育

导致造成美育形式单一化，扼制学生审美能力的提高。

（二）受应试教育影响，唯分数论挤压美育

在应试大环境中，尽管在义务教育小学阶段没有升学压力，但社

会氛围和家长的普遍共识是让孩子多学习知识，“不输在起跑线上”。

因此，在小学阶段便唯分数论，重视考试分数的高低，家长们往往给

学生报各种兴趣班，挤压学生的美育教育。语文教师在教学过程中占

主导地位，是学生学习的引领者，当教师将分数当做教学质量的关键

时，往往会迎合应试教育只关注教学任务的完成和考试分数的提高，

课堂教学围绕考试内容展开，忽略对学生美育教育渗透。

（三）教材为本位的教学理念局限美育发展

许多教师的教学理念是教材为本位，主要通过解读教材为出发点

进行授课，注重对知识的传授，忽略语文的人文性。教师“教教材”，

解读教材，但缺乏对学生的解读，忽视学生的主体地位，没有引导学

生发挥主体作用。由教材本文思想的课程设计和评价体系围绕课本内

容和考试分数，在教学过程中教师仅仅完成教学目标，对美育教育渗

透生硬僵化，让美育教育流于形式，局限了学生亲自体验美、感受美

的发展空间。

二、小学语文课堂教学中美育的必要性

（一）实施美育教育，是培养新时代人才的必然要求

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

在小学语文教学阶段，主要培养学生具备初步的听说读写能力，

丰富学生的语言积累，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。而随着

教育改革的深化，《小学语文课程标准（2012）》中提出：语文课程

还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情趣，