Unit 4 Our World Topic 3 Section B 教学评一体化教学设计仁爱科普八上.pdf

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第2课时教学设计

本单元第2课时SectionB课型听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本课属于课标话题人与社会——“通讯(Communications)”中使用互联网(UsingtheInternet)项目，主要谈论

互联网。

本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中肯定和不肯定(Certaintyanduncertainty)项目，主要学习表示肯

定和不肯定的表达。

主要教学活动为1a，2，4a和4b。本节课中1a通过Jane，Michael，Kangkang和Maria之间谈论各自从

互联网上获得的信息，引出功能句“besure+that”结构。2、3部分通过例子的形式，给学生提供操练功能句“be

sure+that”的机会。4a、4b重点复习/w/，/v/之间的区别并要求学生能够正确地读出句子的升、降调以及连

读和重音。通过理解1a的对话，引导学生从Jane的角度参照1c重新写一篇短文。

Why语篇传递的主题意义

本课时以简在互联网上看到一张火星的图片的场景开头，询问每人在互联网看到了什么为活动任务，向学

生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解大家各自在互联网上看到了什么，并学会在语篇中

合理地使用besure/benotsurewhether/if...。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法

观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法

知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据

学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语

境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。

How文体结构、语言特点及功能

本课通过在互联网上看到什么为主线，带领学生们了解互联网相关情况，让学生们根据在互联网可以看到

什么展开描述。又继听力活动中Jane和Maria等人的对话引发学生思考，互联网带来的确定性与不确定有什么，

来引导学生在文本中找出确定与不确定的句子。从而自然过渡到互联网利弊的讨论，允许学生们有自己不同的

观点。互联网与人们日常生活息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性，引发

了学生客观和辩证地看待互联网，正确使用互联网。

根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，

聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用besure/be

notsurewhether/if...的形式，最终达到知识迁移创新的目的。

学情分析

【已知】

八年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实

践和课程改革的推进，学生有了初步的自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。之前的课程学习中，对于

大部分besure/benotsure的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基

础。

【未知】

学生对besure/benotsurewhether/if...没有进行系统性的学习。故要通过呈现besure/benotsurewhether/if...

的句型，引导其掌握相关知识。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握besure/benotsure

whether/if...的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、

说、读、写四项技能。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够感知继续感知besure/benotsurewhether/if...的表达方式，学习常见的口语表

达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够运用besure/benotsurewhether/