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第五单元整体备课
本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊，阐释了公理正义；《怀疑与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维，前者论述了怀疑精神与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神，后者阐述了如何拥有创造性思维，启迪学生在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。它们都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，増进学生对社会、人生的理解。
学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。运用讨论的规则和方法。
同时应注意学习过程中的差异性。语言上，《中国人失掉自信力了吗》尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性；《怀疑与学问》逻辑严密、语言准确；《创造宣言》气势充盈，激情洋溢。驳论方式上，《中国人失掉自信力了吗》采用了驳论证的方式批驳观点，《创造宣言》则用举反例的方式驳观点。
内容
课时
教学要点
18.中国人失掉自信力了吗
2
引导学生联系文章的时代背景和现实生活，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
引导学生区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
学习常见的论证方法，体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨、准确的用语习惯。
培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
指导学生学写议论文，使用的材料能支撑观点，并能采用多种论证方法。
掌握讨论的特点和规则，并能运用常见的讨论方法。
19.怀疑与学问
2
20.谈创造性思维
1
21.创造宣言
2
写作论证要合理
2
口语交际讨论
2
（设计/龚清平）
18中国人失掉自信力了吗
【教学目标】
1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。
2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路。
3.品味和体会本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。
2.整体感知作者的论证思路，并学以致用。
【教学过程】
一、今古观照，导入新课
师：建国70周年大阅兵举国欢庆，建国70周年大辉煌震撼世界，国人精气神激荡天宇。相信同学们一定记忆犹新，一定历历在目。但是86年前的中国是怎样的面貌呢？中国人又有着怎样的精神状态呢？你们想知道吗？（学生自由发言）
今天，就让我们一起走进鲁迅先生的驳论文《中国人失掉自信力了吗》，了解那段令人愤慨的历史。
【设计意图】好奇心，能快速让学生进入学习状态。用建国70周年大阅兵的辉煌激发学生的学习兴趣，又以86年前令人愤慨的历史掠影的悬念发问引导学生快速进入学习状态。
二、读破，感知论证思路
1.破题，猜测“树”与“立”，读出愤慨之情
（1）请模拟鲁迅先生的口吻，读读题目，说一说应用什么样的语气去读，并思考文章流露出了怎样的情感。
预设：反问语气，对有人说中国人失掉自信力了表示怀疑、愤慨。
（2）这篇文章中出现的观点可能有几种？鲁迅先生是在什么样的情况下写这篇文章的？
预设：
批驳的观点：中国人失掉了自信力。
主张的观点：中国人没有失掉自信力。
资料助读1：时代背景
课件出示：
这篇文章写于1934年9月25日，时值“九一八”事变和“七七事变”之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步逼近，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日，《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”
为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——《中国人失掉自信力了吗》。
2.跳读，明辨“树”与“立”，读出对比之味
（1）自主读，标注鲁迅先生呈现观点的主要句子。
预设：①于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
②我们有并不失掉自信力的中国人在。
③说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
追问：请根据课文注释和时代背景，说一说观点的持有者分别是谁。
预设：观点①的持有者是国民党反动政府及其御用文人，观点②③的持有者是鲁迅先生。
（2）指导读，读出失望悲观、垂头丧气之情。
试着给“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了”一句加上适当的语气
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