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教学质量评价制度1

一、指导思想

通过对老师教学质量的评价，促进老师强化服务意识，不断提高

教学水平，并对教学过程的各个环节进行严格有效掌握。

建立激励机制，以评促教，以评促改，提高老师整体素质,实现

教学工作的规范化。

二、指导原则

1、每位老师必需在开学后一周内依据学校工作计划和教育教

学详细实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。

2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。

3、汇总学生、老师、管理人员等对教育质量的意见，经过调

查研究找出原由准时反馈给有关当事人。逐步实行教考分别。

4、期末每位老师必需依据自己的教育教学情况进行自评，写

出学期工作小结。

5、分管领导对每位老师的教育教学工作作出评价。

每学期至少面谈一次。

三、教学质量评价的要求

1、树立科学的教学质量观

我校必需坚固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人材培养

质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持

续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。

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2、基础教育的教学质量应当是全面的，德智体全面发展的，那

就是严格根据国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安

排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是

考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的.实用主义的

对付考试的所谓教学。

这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心

健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的

扩大教学领域或者教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪

重负的学习内容，不是为了提高学习成果，侵占学生全部活动时间，

甚至加班加点，无止境界补课，轻蔑德育和体育，让学生失去开心而

夸姣的童年。

3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂

教学形式和方法来实现。

课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准(教学大纲)

的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。

它有利于经济有效地大面积地培养人材，有利于充分发挥老师的

主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。

4、学校领导应当在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学

研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充

分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增加教学的针对性，因材

施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。

四、建立有效的教学质量监控体系

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1．校长要以主要精力抓教学工作。

校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。

校长要深化教学管理、深化教学改革、深化课堂教学，做学校教

学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教

学质量的发言人。

校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理制度，创新学

校管理工作，充分调动干部、老师的工作乐观性，使之发挥最大的工

作效能

2．教学管理领导要专心履行职责要求，充分发挥教学管理者

的作用。

加强自身专业理论学习，深化学校教学工作的每一个环节，抓好

过程管理，在教学管理工作中做到思想端正、工作科学规范，使学校

教学质量显著提高。校长和教学管理人员要坚持每周至少听一次对本

校老师、特殊是年青老师的课，准时了解教学工作情况，校长

和教学管理人员要带头上研究课或者示范课(每学期至少一次)，并

专心作好相关记录。

3、以教学评价为手段，促进教学质量的提高

(1)开展课堂教学评价工作，促进课堂教学质量的提高。课堂

教学是教学工作的核心，是落实素质教育要求的主渠道，是实施课程

改革的主阵地，处于重中之重的地位。

学校要深化进行课堂教学评价工作，要以《中小学发展性课堂教

学评价指导意见》为指导评价老师的课堂教学，我校要把开展课堂教

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学评价作为一项长期性的工作来抓，通过课堂教学评价，使广阔老师

形成新课程下的教学理念和教学行为，提高每一节课的教学质量。

(2)重视单元教学评