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课程思政在中职美术教学中的应用探索

摘要：中职教育中，美术教学一直都是比较重要的一部分，其承担着对中职学生进行美学教育的责任，通过教育的手段提升学生对美的欣赏能力。思政教育对中职学生来说是另外一个非常重要的教学内容，如果在美术教学中融入课程思政的内容，会极大提升课堂教学效果。本文针对课程思政在中职美术教学中的应用进行探索，希望能够全面提升中职院校的教学质量。

关键词：中职；美术教学；课程思政；应用

1美术教学与课程思政的含义

美术教学就是教师以课堂为主要传播媒介，与学生共同配合形成教学合一的活动，教师在其中扮演教的角色，而学生扮演的是学的角色，二者只有互相配合才能够使教学效果达到比较高的水平，才能够让课堂的氛围更加生动，让美术教学更加有意义。教师的作用就是要引导学生提升审美能力，教师教学时要注意不能够支配学生的思想，正确的教育方法应该是对学生进行指导，不能有代替学生思考的情绪存在，学生在教师的指导下主动进行思考，来提升自己对美的鉴赏能力。许多教师在课堂讲解的过程中会突出自己的思想而不关注学生的思维模式，这种教学方式是错误的，不利于培养学生独立思考的能力和对美术课堂的兴趣。课程思政是一种将思想政治教育融入理论课程中的一种教学方式，来形成其他课程与理论课程的相互融合，对学生展开思想政治教育。

课程思政在美术教学中的融合就是要通过对美术作品的鉴赏，教师对美术作品的背景展开讲解，让学生理解作品背后的故事以及作者想要表达的真实情感，让学生在无形中学习到作者良好的道德品质。这种教育方式不会过于刻意，会有很明显的渗透作用，而不是强制作用。

2课程思政融入中职美术教学中的问题

虽然将课程思政融入中职美术教学中是非常有效的一种教学手段，但是这一教学方式开展时却仍存在一系列的问题。

首先，部分美术教师对课程思政的理解过于片面，认为思政教育就是对学生进行党性相关的教育，更多的是对学生传输党的基本纲领和发展路线等，这些内容虽然是同学们需要掌握的，但是却不是思政课程的必要内容。

其次有一部分教师存在传统的美术教学思维，认为美术教学与课程思政无法融合，在教学过程中找不到好的切入点来讲解思政相关的内容。因此就导致美术教师在进行美术教学时，突然生硬地切换到思政教育当中，学生的思维达不到这种快速的转变，学生就会难以接受，导致教学成果也不理想。

此外还有一部分教师为了突出美术课程中的思政内容，将原本的美术教学任务进行压缩，导致课堂上根本无法完成美术教学，课业内容无法完成，让学生们原本应该获取的美术知识受到限制。除了教师在课堂上对课程思政的不合理安排外，学校对课程思政在美术教学中的融合也没有进行特定的安排，导致思政部分的教学内容比较模糊，教师的教学思路不清晰等问题。

3课程思政在中职美术教学中的应用策略

3.1以学生为教学主体

想要突出思政教学在美术课堂中的作用，就要充分调动学生学习的积极性，以学生为教学主体，在课堂中教师要抓住学生的思想变化，要设计能够吸引学生的教学内容，不断培养学生学习的主动性。在课堂教学中，教师要引导学生进行分析和理解，充分发挥学生对美术的欣赏能力，再根据学生的情况进行不同程度的指导，提升他们的美术修养。除此之外，教师还要渗透思政课程的教育，通过对美术内容的讲解，来引出背后有关思想道德的教育，让学生不仅落实到美术内容上，还要落实到道德教育上，做到美术教学和课程思政的完美融合。

3.2激发学生情感

随着教育的不断改革，中职院校所采用的美术教材已经开始逐渐多样化，教材中存在大量能够直接激发学生情感的元素，对美术作品的分析十分清晰透彻。教师要充分利用教材的多样性，在教学中来提升学生对美术内容的兴趣，激发学生的情感表达。

例如，在进行山水类美术欣赏课程教学时，教师要选择最直接的方式来介绍我国的山川、湖泊，用最直观的方式让学生感受到我们祖国的壮丽山河，激发学生们强烈的民族自豪感。目前多媒体技术的运用也让中职美术课程教学更加多样化，教师可以利用多媒体技术，让学生直接领山水的壮阔。在激发出学生强烈的情感后，教师要对学生进行相关的思政教育，要鼓励学生热爱我们的环境，热爱我们的国家，热爱我们生活的每一寸土地。

3.3培养学生的真诚品质

教学最终目的一直都是培养学生良好的品质，美术教学更是如此，教师要充分理解美术作品中的形象、场景，表达出作者背后想要表达的内容，并且利用美术作品的背景对学生展开思政政治教育。任何一个艺术家在创作作品时，他们的想法都是最真诚的，教师要带动学生思维情绪，通过讲解美术作品来介绍作者们真诚的情绪，让学生理解到真诚的品质是最能够打动别人的，而且真诚的品质是伴随我们一生的宝贵财富。

学生进行创作的过程中，教师要保护好学生的初心，对他们的作品要给出鼓励以及最中肯的意见，让他们的作品在具备艺术性的同时具备真诚的情感。学生进行美术创作的过程中产生的