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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

2024年优秀评课稿

优秀评课稿集合1

最后一次刘老师的讲课，在本节课的教学中要特别加强了学生的操作活动，让学生动起来，

并且联系已有知识，通过猜测、观察、操作来认识毫米和分米，在安排学生的操作活动时，教师

也要有明确的.目的，要提出活动的要求，教师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问

题，要给予恰当的引导，对活动的结果要进行适当的评价。还有应多注意注意自主学习与合作交

流相结合，动手操作与认真思考相结合。

刘老师还让学生借助形象直观的手势表示抽象的概念“分米”，帮助学生形成表象，有利于

加深学生对概念的理解。通过直观—操作—合作交流，使学生逐步区别不同概念，建立正确的

长度观念。老师引导学生主动探索，学会学习。在学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、

分析和整理的过程中，教师本节课适时地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学

习兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。

但有一点就是，整节课课堂的教学前紧后松，最后使得任务完成的不好，有些练习做的不是

很透彻。

优秀评课稿集合2

本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学

所得：

1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用

字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名

字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不

在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。

2、数学知识来源于生活，而又高于生活。在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母

概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。在接下来的教学内容和练习设计中，也充

分体现了生活化的数学知识，让学生在数学课堂上解决生活中的问题。

3、教师的引导与学生的自主学习相结合。本课的内容是安排在五年级进行教学的，黄老师

现在放在四年级的学生进行教学，相对来说起点拔高了，但在教学中，黄老师始终扮演着教学的

组织者和引导者。从依次出示小旗，引导学生通过观察小旗的行数与小旗面数，让学生进行自主

探究接下来小旗的行数和小旗的面数会是怎么排列的，个学生都有独立思考的基础上进行全

班交流，这样共同探讨概括出小旗的行数和小旗面数之间的关系。课堂上学生们都积极主动的投

入到黄老师为大家准备的表格的思考和填写中。而在接下来概括三角形个数与线段的关系中，黄

老师先带领学生进行观察图形，依次出示图形的同时让学生猜测线段的条数，每次的猜测都调动

的学生的积极性，特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静心的思考，学生此时的安

安静静的整理，是一个知识梳理的过程。从中黄老师得心应手的调控课堂，学生活跃的思维和冷

静的思考尽收眼底。

4、练习设计多样，形式灵活。在本课的练习中，有砍木头和路程时间问题，数学日记和儿

歌中的用字母表示数，形式多样。但我更看重的是练习的灵活性，在砍木头这题中，黄老师直接

提供砍的刀数用“x”表示，木头的段数用“x+1”表示，让学生思考砍的刀数和木头段数有哪

些可能并在表格中填写。这本来在我认为已经是逆向思维了，可黄老师充分利用本题，反过来问

学生如果木头的段数为“y”，砍的刀数是什么呢？有的学生说是“y+1”，也有