古代汉语-第一课时PPT课件.ppt

古代汉语中国人民大学陶曲勇*绪论一、“古代汉语”学科研究的对象是什么？1、“古代汉语”的内涵古代汉语：古代汉民族所使用的语言，即“五四”运动以前的汉族语言。文言-----------文言文古代汉语古白话-----------古白话文文言：以先秦口语为基础形成的上古书面语以及后代模仿的这种语言。古白话：六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。*2、文言是古代汉语学科的主要研究对象文言语言是一种十分成熟的书面语言，有鲜明的语言规律。文言语言是记录我国古代文献资料的基本语言，要了解古代的中国，必须从文言语言入手。前人长期研究文言语言，积累了大量的研究成果，为今天的研究奠定了良好的基础。文言语言是现代汉语的源头，研究它可以促进现代汉语的发展。*3、古代汉语的分期最流行的就是四分法：第一个阶段是上古汉语，包括先秦、两汉时期的汉语；第二个阶段是中古汉语，包括魏晋、南北朝、隋唐时期的汉语；第三个阶段是近代汉语，包括晚唐五代、宋元、明清（五四运动以前）时期时期的汉语，其中鸦片战争到五四运动的汉语为前期现代汉语，有的归入现代汉语；第四个阶段是现代汉语，包括五四运动以后到现在的汉语。*二、为什么要开设“古代汉语”课？“古代汉语”是汉语言文学专业的专业基础课，也是一门工具课。开设这门课的主要目的有两个：其一是培养文言文的阅读理解能力，为与古代中国相关的学科研究创造条件；其二是熟悉古代的语言材料和各种语言规律，为现代汉语的研究奠定基础。*举例：1、诸葛亮《出师表》：“五月渡泸，深入不毛。”“不毛”或解作“不生草木”，误。《公羊传》：“锡之不毛之地。”何休注：“不生五谷曰不毛。”段玉裁《说文解字注》：“毛苗古同音。苗亦曰毛，如不毛之地是。”故“不毛”当释为“不长庄稼”之意。2、词义的演化“若能以吴越之众与中国抗衡,不如早与之绝。”——《三国志·诸葛亮传》中国：古指中原地区。“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。”——《列子·汤问》汤：热水。疾：小病。病：大病。走：古代是跑的意思。江：特指长江。河：特指黄河。山东：特指崤山以东。山西：特指崤山以西。*3、李白《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。河南信阳一号楚墓出土的战国时期的实物床打虎亭东汉墓壁画中的床*在中国古代，“床”并非如今日仅是为睡眠或卧床而专门陈放于卧室的卧具，它是朝会、办公、宴饮乃至睡眠无不使用的坐卧具。椅子这种典型的垂足高坐坐具的出现和逐渐流行，使得原来床为坐、卧兼用的主要坐具的地位发生动摇，并且随着椅子使用的普遍，最终使床丧失了作为办公、宴饮时坐具的功能，退而成为只用于卧息睡眠的专用家具，其陈设位置也由殿堂、官署及民宅中无处不在，而退到只陈设于专供休息的卧室之中。这种变化自隋唐始，五代北宋时日趋明显，著名的传为五代作品的《韩熙载夜宴图》中，可以看到各种桌、椅、屏风的图像、桌、椅等已是主要坐具，虽仍绘出大床，它已不是主要坐具。在图卷最后部分，还明显绘出陈放其上的被子等寝具。——杨泓《床的变迁》*4、“唯利是图”、“唯命是从”用“之”或“是”把宾语提前到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。*三、怎样学习“古代汉语”？1、传统的方法——死记硬背古人学习文言语言的方式方法就是“死记硬背”。他们要经历十年寒窗之苦，硬背下大量的文言文，方能熟悉文言语言，运用文言语言写作。对于死记硬背的学习方法，我们不能简单地否定它，要对其进行