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中国语文课程第二语言学习调适架构(非华语智障学生适用)

阅读(识字)能力学习成果(初始及一至八阶)(2021年6月更新)

中国语文课程第二语

范畴等级描述言学习调适架构(非学习成果示例说明

华语智障学生适用)

视觉初始阶段0.1对一般视觉刺激有●教师用实物引导学生察觉前

认知视觉对物反应面有东西。

件或符号0.2视觉追踪●教师在学生前面展示移动的

有反应玩具，如：火车、飞机(若

玩具能发声或发光，学生表

现更主动),学生会注视追

踪物件。

初始阶段0.3视觉辨识●学生知道教室除了原有教师

视觉辨外，还有其他陌生人，教师

认引导学生用手势和对方打招

呼。

初始阶段0.4看见常见的物件，●教师教导学生用杯饮水，用

视觉联系知道它的用途颜色笔涂色。

0.5能把相关的东西放●教师引导学生把沟通在书

在一起包里，把杯子放在篮子内。

1.1辨认相同的图片或

一阶●学生能把图片配对实物，或

辨认图像物件图片配对图片(如能从两张

或以上的水果图片选出与教

师相同的一张)。

1.2记忆简单图片的次

●学生能把两张图片排列正确

序次序。

1.3理解图意(包括图

一阶●学生能辨认常用的标志，

理解常见示、标志、常见如：厕所、出口、商场出入

的图像或的符号)口、快餐店的标记等。

符号●学生看到或听到教师(或利

1.4理解身体语言如动用图卡)示意后，会停止做

作、手势、表情某些动作。

和发声的意思

建立形一阶1.5认出汉字字符●学生能从一组字形中(如：汉字与拼音文字

音义的能发现汉英文、中文或文字)分辨方的主要区别在

概念字的特点块字形的汉字。于：拼音文字是

1.6有一字一形一音的概

●学生阅读时用手指著汉字，由字母线性横向

念