部编版语文一年级下册 语文园地一 教学设计.docx

部编版语文一年级下册语文园地一教学设计

一、教材分析

《语文园地一》是部编版语文一年级下册的开篇综合学习板块，它涵盖了丰富多样的语文学习内容，旨在引导刚踏入下学期学习旅程的一年级学生巩固上学期所学知识，并在此基础上进行适度拓展，提升语文综合素养。本单元包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五个部分。识字加油站以春天为主题，展现春天里一系列有代表性的事物，让学生在识字的同时感受春天的气息；字词句运用部分聚焦于形容词与名词的搭配以及动词的运用，强化学生的词语运用能力；书写提示着重指导半包围结构字的书写规则，培养良好书写习惯；日积月累编排的是一首古诗《赋得古原草送别》，让学生初步接触经典古诗文化；和大人一起读选取了一篇有趣的短文《谁和谁好》，倡导亲子阅读，拓展阅读视野。各个部分紧密相连，从识字、写字、词语运用到阅读积累，全方位为学生语文学习助力。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识“阴、雷”等13个生字，会写“春、风”等7个字，掌握半包围结构字“左、右”等的书写规则。

正确、流利地朗读《赋得古原草送别》，背诵古诗，了解古诗大意。

学会运用恰当的形容词修饰名词，准确使用动词描述动作，提升语言表达能力。

能和大人一起阅读《谁和谁好》，读懂短文内容，分享阅读感受。

过程与方法目标

通过观察、比较、讨论等方法，发现汉字的构字规律和书写特点，培养自主识字、写字能力。

借助情境创设、角色扮演等活动，激发学习兴趣，提高词语运用和口语表达的灵活性。

在朗读、背诵古诗过程中，体会古诗的韵律美，学习借助图画理解诗意的方法。

以亲子阅读为依托，营造阅读氛围，学习简单的阅读技巧，如圈画关键词等。

情感态度与价值观目标

感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。

培养学生对中华传统文化，尤其是古诗的喜爱，增强文化自信。

体验亲子阅读的乐趣，增进亲子关系，培养阅读习惯。

三、教学重难点

教学重点

识字、写字教学，重点指导半包围结构字的书写。

掌握形容词与名词、动词与宾语的搭配，在实际语境中准确运用词语。

朗读、背诵古诗《赋得古原草送别》，理解大致诗意。

与大人合作完成阅读《谁和谁好》，交流阅读心得。

教学难点

体会半包围结构字的书写要点，如“左上包围、右上包围”的不同占位，写出美观规范的汉字。

能在生活场景中创造性地运用所学词语，提高语言运用的精准度和丰富性。

感受古诗的意境美，初步领会诗人借景抒情的表达方式。

引导学生在亲子阅读中养成思考、提问的习惯，深入理解文本内涵。

四、教学方法

情境教学法

创设春天的情境、生活场景等，将抽象的知识融入生动的情境中，如在识字教学时，利用春天的图片、声音，让学生仿佛置身春天，直观感受生字所代表的事物，激发学习兴趣，帮助理解记忆。

游戏教学法

设计“开火车识字”“摘苹果组词”“我说你做”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固识字、练习词语运用和动词搭配，寓教于乐，符合一年级学生活泼好动的特点。

启发式教学法

在古诗教学、短文阅读教学中，通过提问、引导思考，启发学生自主探究诗意、文意，如问学生“古诗里的小草给你什么感觉”“短文中谁和谁好，它们是怎么好的”，培养思维能力。

示范模仿法

在书写教学环节，教师亲自示范笔画、笔顺及字的间架结构，尤其是半包围结构字的写法，让学生直观看到正确规范的书写过程，然后模仿练习，逐步提高书写水平。

五、教学过程

趣味导入

播放春天的视频，视频中有嫩绿的小草、五颜六色的花朵、飞舞的蝴蝶、解冻的小溪潺潺流淌等画面，同时伴有轻柔的鸟鸣声和春风吹拂的声音。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚我们看到的画面美不美呀？这是什么季节呀？”引导学生回答“春天”。

设计意图：利用生动直观的视频，瞬间抓住一年级学生的注意力，将他们带入充满生机的春天情境中，既自然引出本节课以春天为主题的学习内容，又激发学生对春天、对后续学习的兴趣，让他们带着愉悦的心情开启学习之旅。

识字加油站

展示识字加油站中的图片，依次出现春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林的画面，每展示一张图片，指着相应的文字问学生：“这是什么呀？谁能试着读一读这个字？”鼓励学生大胆认读。

对于较难读的生字，如“霜”“雷”，教师示范读音，让学生跟读几遍，注意读准翘舌音和后鼻音。

读完生字后，开展“开火车识字”游戏，将学生分成小组，每组学生依次站起来认读生字，读对的坐下，下一位同学接着读，比一比哪组火车开得又快又稳，及时给予表扬奖励。

引导学生观察这些生字，发现规律：“你们看，这些生字好多都是和季节、大自然里的东西有关呢，像春风、夏雨、秋霜、冬雪，是不同季节的典型景象，青草、红花是春天的植物，游鱼、飞鸟是动物。大家再找找，还有什么发现？”启发学生发现像“池草青、山花红”是名词加颜色的组合，拓