部编版语文一年级下册1 春夏秋冬 教学设计.docx

部编版语文一年级下册1春夏秋冬教学设计

一、教材分析

《春夏秋冬》是部编版语文一年级下册第一单元的开篇识字课，这一单元以“四季”为主题，展现了大自然的美丽与神奇。本课通过图文结合的形式，向学生呈现了四季代表性的自然景观和典型事物，旨在引导学生认识8个生字，会写“春、冬”等7个字，认识“雨字头、双耳旁”等3个偏旁，了解春天的春风、夏雨、秋霜、冬雪，以及与四季相关的青草、红花、游鱼、飞鸟等事物，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察力和初步的语文素养，为后续的语文学习奠定基础。课文语言简洁明快，富有韵律，读起来朗朗上口，符合一年级学生的认知特点，易于学生诵读和记忆。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确认读“霜、吹”等8个生字，会写“春、冬”等7个字，认识“雨字头、双耳旁”等3个偏旁。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标

通过观察图片、联系生活实际等方式，理解课文内容，感受四季的特点。

借助拼音自主识字，在游戏、竞赛等活动中巩固生字，培养识字能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生观察自然、探索自然的兴趣。

三、教学重难点

教学重点

识字、写字教学，引导学生正确认读生字，掌握生字的书写笔顺和笔画。

正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解四季的特征。

教学难点

感受四季不同的美，理解“霜、吹”等生字所代表的自然现象，培养学生的观察力和想象力。

四、教学方法

讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及课文的重点知识，让学生获得系统的知识。

直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，展示四季的景色和相关事物，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

游戏法：设计识字游戏、朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提高学习积极性。

讨论法：组织学生讨论四季的特点，引导学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和口语表达能力。

五、教学过程

趣味导入

教师播放一段四季美景变换的视频，视频中有春天的鲜花盛开、夏天的大雨倾盆、秋天的枫叶飘舞、冬天的雪花纷飞。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚才我们看到了好多美丽的画面，你们知道这些画面分别是哪个季节的吗？”引导学生举手回答，根据学生回答，教师随机在黑板上贴上春、夏、秋、冬四张卡片。

设计意图：通过播放生动形象的视频，瞬间吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们快速进入学习状态。同时，以提问的方式引导学生回顾已有的生活经验，初步感知四季，为课文学习做好铺垫。

初读课文，识字学词

教师范读课文，要求学生认真倾听，手指着课文，听准字音，听清节奏。读完后，给学生一分钟时间，自己小声读课文，圈出不认识的生字。

利用多媒体课件，逐个出示生字“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”，带拼音读，教师教读三遍，强调易错字音，如“霜”是翘舌音，“吹”是翘舌音，“落”是四声等。然后去掉拼音，开火车读，检查学生认读情况，读对的同学给予表扬，读错的同学及时纠正并让其跟读三遍。

引导学生观察生字的字形，运用加一加、减一减、换一换等方法识字。例如：“霜”=雨字头+相，“吹”=口+欠，“飘”把“票”换成“风”就是“飘”。同时，结合生字教学认识“雨字头、双耳旁、风字旁”三个偏旁，让学生说一说还知道哪些带这些偏旁的字。

出示词语卡片“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，先齐读，再指名读，读词语过程中，教师用简单的动作演示帮助学生理解“吹、落、降、飘”等动词的含义，如“吹”做出吹气的动作，“落”用手模拟树叶飘落。

设计意图：教师范读为学生树立朗读榜样，培养学生良好的倾听习惯。圈生字环节让学生明确自己的学习难点，有的放矢。多种形式的识字教学，符合一年级学生的认知规律，加一加、减一减等方法有助于学生记忆字形，开火车读激发学生的竞争意识，提高识字效率。动作演示帮助学生将抽象的文字与直观的动作联系起来，理解词义更轻松。

精读课文，感悟四季

学习“春”部分

引导学生看课文插图，说一说春天的画面里都有什么。学生可能会回答有绿草、红花等，教师顺势引导学生找到课文中对应的句子“春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙”，教师范读，学生跟读，读出轻柔、欢快的语气，仿佛春风真的在轻轻吹拂。

提问：“小朋友们，春风一吹，柳树怎么就绿了呀？桃花怎么就红了呢？”引导学生发挥想象，感受春天万物复苏、生机勃勃的景象，理解春风带来的变化。

设计意图：利用插图，将文字与画面紧密结合，培养学生的观察能力和图文转换能力。通过有针对性的提问，启发学生想象，让学生深入体会春天的特点，感受语言文字的魅力。

学习“夏”部分

教师：“春天过去，夏天来了，夏天的天气可炎热啦，这个时候经常会下大雨呢，课文里是怎么说夏天的雨的？”引导学生找到“夏雨落，夏