Unit2 Saving the earth Topic 2 Section D 教学评一体化教学设计 仁爱科普版九年级上册.docx

Unit2Savingtheearth

Topic2Alltheseproblemsareveryserious.课时教学设计

本单元第3课时

SectionD

课型

综合复习课（语法+读写）

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课属于新课标话题“人与自然”——“环境保护”中的“环境污染及原因，环保意识和行为”话题，通过介绍水资源短缺的现状。

Why---语篇传递的主题意义

通过本节课的学习，能够关注自然资源的现状，倡导保护环境，节约用水。

How---文体结构、语言特点及功能

在SectionD的说明文中呈现了水资源短缺的现状，让学生学会运用并表达自己的看法；同时，能够通过wh-questions理解短文意思；能够利用已有框架，加上自身观点，提高写作技能。

学情分析

【已知】

教学对象为初三的学生，学生具备一定的阅读和写作能力，能够通过阅读文本获取关键信息，同时也能够运用一些简单的句式结构表达自己的看法，观点和意图。

【未知】

学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，对于水资源短缺的现状以及保护水资源的具体措施不是很熟悉。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够能用相关的词汇、短语和句型描述水资源短缺的原因和解决措施；借助逻辑关系图式和问题提示理解主题、复现短文内容；能够关注自然资源的现状，倡导保护环境，节约用水。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

学习理解：

感知与注意：联系课文旧知，激发学生兴趣，比如Lead-in以语法复习导入；通过读看辨，初步理解词汇和语篇意义；通过图片猜测语篇内容；

获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习；

概括与整合：概括短文大意。

应用实践：

描述与阐释：复述短文的主要内容；

分析与判断：归纳并总结一些描述水资源短缺的表达；分析练习中短语的含义及用法；针对水资源短缺和保护措施谈谈自己的理解；

内化与运用：学会用相关词汇和语言表达水资源短缺和保护措施。

迁移创新：

推理与论证：提供新的情景，运用一些常见表达来描述水资源短缺和保护措施。

教学重难点

教学重点：

1.Somewords:avoid,discover,thirsty,nearly,law…

2.Somephrases:daybyday,beshortof…

3.Summarizeandusetheindefinitepronounandadverbcorrectly.

4.Beabletotalkaboutwaysofsavingwater.

教学难点：

正确使用与水资源相关的词汇和表达来复述文本，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法。

教学方法

英语教学活动观，情境式教学，任务型教学

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

感知与注意：联系课文旧知，激发学生兴趣，比如Lead-in以语法复习导入；通过读看辨，初步理解词汇和语篇意义；通过图片猜测语篇内容；

概括与整合：概括短文大意

任务一：Review

Reviewthegrammarpointabouttheindefinitepronounandadverb.

Filltheblanks.

任务二：Leadin

Watchavideoandanswer.

任务三：Pre-reading

Thinking:Imagineyouarewater.Whatdoyouwantpeopletodo?

任务一:

观察学生导入活动是否能引起学生兴趣，为接下来的学习做铺垫；

通过前面的学习，观察学生掌握本单元语法的情况，且能否正确作答。

任务二：

通过播放有关水资源的视频，看学生能否初步感受其浪费情况。

任务三：观察学生能否设身处地想象人们节约用水的情况。

设计意图

通过创设李老师将带迈克尔了解中国传统服饰的情境带入学习，既可以吸引学生注意力，又可以让学生更具有求知欲；同时通过视频和设想，有助于学生更好地了解水资源的短缺和浪费情况，可以为接下来的学习做铺垫。

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习；

概括与整合：概括短文大意

任务四：While-reading

Fastreading:Putthefollowingparagraphsinorder.Findoutthetopicsentenceofeachparagraph.

Carefulreading：Answersomequesti