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《珍珠鸟》精品教案

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。

2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

过程与方法:

1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

2.联系上下文内容,理解重点句子的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:

有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学重难点】

1.把握主要内容,梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、鸟语倾听,诗歌引读。

1.鸟语倾听。

出示音频课件:学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,今天,我们来学习与鸟有关的文章——《珍珠鸟》(板书课题:4珍珠鸟)

3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他养过一对珍珠鸟。它们给他的生活带来了怎样的乐趣呢?下面就让我们一起来学习本篇课文。

二、初读课文,直击信赖。

1.轻声读课文,读准字音。

出示课件:

垂蔓màn深幽yōu熟悉xī雏chú儿哟yō

柜guì顶享xiǎ受陪péi伴趴pā着眼睑jiǎn眸móu子

2.说说课文主要讲了什么内容。读后指名交流。

3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后是珍珠似的圆圆的白点。

个性:胆小,怕人。

4.作者和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?

出示课件:信赖,往往创造出美好的境界。

设计意图:

这是一篇略读课文,对于文章大意要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,就是对全文内容的总结梳理。

三、品悟“我”的表现。

1.出示课件:

自学提示(一):

(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人了呢?

(2)默读课文,画出相关的内容体会。

2.学生交流表现“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。

出示课件:

(1)悉心照料:

我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。

(2)尊重:

我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

(3)宽容:

我不管它。

我只是微微一笑,依旧写东西。

我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

(4)关爱:

我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

我轻轻抬一抬肩。

从作者的这些行为上,你读懂了什么?对“信赖”有了什么新的感受?

3.回顾全文,通过有感情的朗读,和同学交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

四、雏鸟对作者的信赖。

1.出示课件:

自学提示(二):

(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

(2)小珍珠鸟与“我”的关系有了怎样的变化?

2.学生交流反馈。

(1)活动范围的变化:笼子四周——屋里——桌子上——肩上

(2)心理的变化:胆小——渐渐胆大——亲近——完全信赖(板书)

设计意图:

简单地感悟鸟信赖人的心理,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的拓展延伸做准备。

3.课文中的小鸟是一只怎样的小鸟?

预设:淘气、可爱、活泼

4.出示课件:

自学提示(三):

课文中有很多地方写出了小珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和小珍珠鸟之间的情意。

预设:抓住“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来”“起先,这小家伙……”等句子体会小珍珠鸟的可爱。

设计意图:

体会作者表达的情感。

5.出示课件:

想象说话:这个可爱的小家伙,从一开始怕人,到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作。?

(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾……)

五、课堂回顾,交流收获。

1.教师总结本课的教学内容,点评学生的课堂表现。

过渡:多么温馨的一幕!胆小、怕人的珍珠鸟竟趴在作者的肩头酣睡!正是作者细心的呵护与关怀,才使得小鸟和人之间亲近了许多,甚至成了可彼此信任的朋友。可见,无论人与鸟之间,还是人与人之间,都需要和谐、平等,需要真诚和信赖。信赖,是创造一切美好的基础。(板书:和谐、平等信赖)

小结:同学们,在这节课上,我们学习了课文中出现的生字词,具体分析了课文内容,了解了珍珠鸟与作者由疏远到亲近的变化过程,明白了信赖的作用,激发了我们热爱动物、善待生命的情感。

2.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。

六、总结升华,体会信赖的含义。

1.望着这和谐的画面,感受着