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《走月亮》精品教案

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“鹅、卵、俗”等8个生字,会写“淘、牵、鹅”等15个字,会写“柔和、鹅卵石、河床”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

3.边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。

4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。

过程与方法:

充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在感情朗读中体会文章的思想感情。

情感态度与价值观:

体验月光下景色的美丽,体会浓浓的亲情,激发学生爱父母、关心家人的美好情操。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

【教学重点】

指导学生在语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

【教学难点】

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象力,让画面浮现在学生的脑海中。感悟并积累文中优美的句子,体会关键词句在表达情感方面的效果。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课的生字词,并理解重点词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第4自然段。

【教学过程】

一、师生谈话导入。

师:同学们,你们有和妈妈一起散步的经历吗?你们去过什么地方?当你们和妈妈在一起时,你们有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和他的妈妈一起去散步吧。

(教师板书:2走月亮)

出示课件1:在我国南方一些地区,人们常在有月亮的晚上,到户外游玩、散步、嬉戏,当地将这样的习俗称为“走月亮”。

设计意图:

用问句来设悬念,引起学生的好奇,促使学生积极思考。

二、初读课文,整体感知。

1.出示课件2:

(1)学生自由读文,遇到不认识的字可以通过问老师、问同学、查字典等方式来解决。

(2)在朗读过程中,画出自己不明白的地方。

(3)读完课文后谈一谈感受。

(先要求学生独立朗读,初步扫除生字障碍;再让学生在小组中互相纠正读音;最后点名分段朗读课文,师生集体正音。)

2.出示课件3,检查自读情况。

设计意图:

通过朗读课文,学生对课文内容有了初步了解。

三、记忆字形,指导书写。

1.出示课件4,分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、埂、烁”。

预设生1:这些都是左右结构的字。“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗”和“浴”是形近字。

预设生2:我的方法是结合词语进行整体认读:鹅卵石、风俗、跃出、闪闪烁烁。“埂”能借助熟字“硬”进行识记。

2.书写指导。

出示课件5:出示会写字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”。

指导书写:“淘、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖稍宽一些。

预设:写字时要认真观察字形,比如“卵”字左右两个小点不能丢。“填”字右部“真”内有三横。“稻”字右下部“臼”中的两小横不相连。

师:指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

设计意图:

让学生利用自己的经验自主识字,可以提高学生的自主识字能力,并积累识字方法。

3.词语理解及运用。

出示课件6:

淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和:温和而不强烈;柔软,软和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石:直径较大的卵石,大小多像鹅蛋,所以叫鹅卵石。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小路。

运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上奔驰。

风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。造句:少数民族有很多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:把流体向模子内灌注;浇水灌溉。造句:农民伯伯用河里的水浇灌庄稼。

镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰、耐磨的效果。造句:太阳升起时,天边的云彩就像被阳光镀亮了似的。

奇妙:稀奇巧妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

设计意图:

理解词语,为下面的学习作好铺垫,又可以引导学生准确积累并运用所学词语,培养学生运用的意识,提高运用的能力。

四、朗读课文,练习背诵。

1.指名朗读课文,其他同学认真听,找出这个同学读错的地方。

2.从课文中找出优美生动的句子,抄写下来。

①哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!

②看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。

③细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。

④美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……

预设生1:这些句子太优美了,第一句中“抱”运用拟人的修辞手法,让人感觉小水塘似乎有了生命,从中也可以看出作者十分喜欢月夜下的景物。

预设生