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浅谈小学语文教师的课堂语言特点

塔泥中心小学作者：王桦

摘要：教师的嘴就如一个“源泉”，他能把一个个生动有趣的场景，一个个栩栩如生的人物形象都通过语言传递给学生，让学生能感受到语言之美，文字之乐。其语言构架起师生交流的桥梁。教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师素质修养的高低，同时对整堂教学的质量起着决定性的作用。本文以附小四年级语文教师为例，从课堂语言的规范性、形象性、趣味性以及激励性四个方面谈谈小学语文教师的课堂语言特点，以及师范生如何提高课堂语言的水平。

关键词：课堂语言规范性形象性趣味性激励性

列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。”语言也是人和人之间交流的主要途径，它构架起人与人之间交流的桥梁。常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。一个优秀的教师，除了拥有广博的知识，同时也应拥有优美的语言。因为语言是师生之间知识的传递以及一切情感交流的脐带。著名教育家夸美纽斯的话也强调了语言对一个教师的重要性。教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师素质修养的高低。课堂教学语言也是教师的职业语言，高水平的语文课堂教学艺术，能使学生的知识面得到扩展，更利于学生的全面发展。

语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，通过教师的教学语言传递给学生，让学生了解其表达的意思以及其传递的情感，同时学到相应的知识，从而达到教学目标。但是在课堂教学活动中，经常可见原本可以讲的很生动有趣的课文，但完全因为教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，导致课堂气氛沉闷或者是乱哄哄的一团糟。在语文教学课堂上，学生根本很少感受到老师语言的魅力，从而在一定的情况下没办法达到预期的教学效果。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效率和教学课堂质量的高低。

一、课堂语言的规范性

教师为人师表，其语言对学生具有示范性，会得到学生的效仿，并且语言表达能力的好坏，也直接影响着学生语言发展。所以课堂教学中教师的语言必须规范，为学生提供良好范例。而今学校的教师基本上采用规范的普通话授课。

课堂语言的规范性包括两个方面：

采用全国通行的普通话授课

普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方

行教学，而忽略了语文教师可以采用生动、形象的课堂语言手段唤起学生头脑里形象活动，如果运用得当，这或许比多媒体课件能产生更好的教学效果。

对于教师而言，生动、活泼、形象的课堂语言，会使学生仿佛置身与一个真实的情境，重现当时的声、影、行、还可以培养学生的想象力。而呆板、枯燥的讲授，则不能提起学生的兴趣，课堂气氛便会沉闷呆板。所以教师应善于巧妙地运用语言，使语言富有形象性、审美性。这种形象性、审美性体现在内容上要求语言要深刻、充实；在形式上，则要求恰当地运用修辞，能体现语言的韵律美。小学语文老师都有着较为深厚的语文功底，所以在语言的形象性上做到的还算具体到位。譬如我们学校李老师的一堂《语文百花园二》上，李老师深情的泛读了短文，在他的潜移默化下，大多数的孩子都仿佛进入了情境之中，使该堂课比上堂课取得了更好的教学效果，由此可见，语言的形象性也是教师不可或缺的一部分。

三、课堂语言的趣味性

作为一名小学语文教师，其课堂语言仅仅具规范性和形象性是不够的。我们学校拥有众多优秀教师的学校之中，怎么能有自己上课的特色，怎么能让孩子喜欢上你的课，笔者认为这位老师首先得具有“幽默”的特征。每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙运用好课堂语言，不要一直用一种平缓的语调进行讲授，要尽量用生动、有趣的课堂语言吸引孩子们的注意力，从而使教学内容、教学过程变得有意思起来，使学生能在你的课堂找到与其他课堂的不一样的乐趣。而且，如果教师的课堂语言总是一个腔调，一种语速，这样就提不起孩子们的兴趣，使本来生性好动的他们在你的课堂更加的肆无忌惮，或许有些已经昏昏欲睡了。在这时候，课堂语言的抑扬顿挫就显得尤为重要了，它能使课堂富有生气。如果教师在讲课时做到声音时高时低、时快时慢，创设出情境。不仅可以使大部分学生注意力集中，而且在小部分学生开小差使也能起到一种警示的作用，所以教师应当使自己的语言时起时伏，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、声情并茂。只有这样的语言学生才会喜欢，才能在课堂上兴趣盎然，更能提高教学效果。

作为一名小学语文教师更应该结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。都说兴趣是最好的老师，要使学生觉得语文课“有趣”，