昌乐县初中语文学科教学指导意见.pdf

初中语文学科教学指导意见

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为指导，以建构自主高效

课堂为突破口，以激发学生学习兴趣和改变学生学习方式为中心，提高语

文学习效率，全面提升学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展打

好基础。

二、教学原则

（一）工具性和人文性相结合的原则

语文在培养学生语言文字运用能力的同时，要重视培养学生正确的价

值观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人

生态度，要注重熏陶感染，潜移默化，把情感、态度和价值观渗透于日常

教学过程中。

（二）实践性和综合性相结合的原则

语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习

语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确运用语言文字。要注重听说

读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学

生语文素养的整体提高；提倡多读多写，通过读书、写作、口语交际、搜

集处理信息等语文实践，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实

践的机会。

（三）以学定教和多学少教的原则

“以学定教”要求教师要根据学生的学情和需求，调整、确定教学目

标和教学内容。“多学少教”要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，

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把思维的过程还给学生。要考虑学生的“最近发展区”，不能不顾对象地去

倾筐倒箧，而是要画龙点睛。学生已经掌握和能通过自学掌握的内容以及

与学生的认知水平相距较远的内容，就不必教；对于使学生处于“愤”、“悱”

状态的问题，应该并且必须教。

（四）自主学习、合作学习和探究学习相结合的原则

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，

探寻适合自己的学习方法和途径。鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参

与讨论、合作等学习活动，善于倾听、吸纳别人的意见，学会宽容和沟通，

学会协作和分享。自主学习重在培养学生的主动性和独立能力，为学生自

主发展奠定基础；合作学习注重培养学生的协作、分享精神，为学生适应

社会和健康发展做准备；探究学习注重培养学生探究未知世界的能力，培

养学生的创新意识和创新能力。

（五）课内资源与课外资源相结合的原则

要将课内教学内容和课外文化信息视为达成教学目标的共同媒介，将

语文学科与社会生活相沟通，扩大语文学习的内涵。引进课外文化信息，

使之成为教本内容更新、补充、拓展和加深的辅助资料；延伸课内教本的

意义系统，使之与课外大文化接轨，让学生以社会人的视角和眼光理解语

文学习内容，以社会人的要求掌握和应用教学内容。

三、教学策略和建议

（一）加强学法指导，养成良好的语文学习习惯

应注重培养学生借助字典、词典等工具书查检字词的能力，特别是能

独立识字写字的能力；要进一步规范学生写字姿势，指导学生运用正确的

书写方法进行写字训练，提高学生的汉字书写质量。指导学生建立日记本、

随笔本、课堂笔记本等，养成善于观察思考、主动积累总结，乐于动笔、

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有感而发的习惯。

（二）加强积累和训练，培养学生的创新精神和实践能力

要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎

实的语文基础。语文基础知识可以随文学习，也可以专题学习、科学训练，

但无论是何种形式，都不能是概念的死记硬背，而应该是知识的灵活运用。

要积极引导学生学会运用，在运用中学习、掌握。

指导学生关注信息，学会提取、归纳和运用信息，掌握不同阅读材料

的特点和阅读技巧。加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形

成阅读技能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。

（三）突出阅读教学重点，有效提高学生的阅读能力

重视对学生朗读能力的培养，从基本的学会停顿，不读破句子，不添

字、漏字、错字入手，指导学生学习正确的朗诵方法和技巧。关注学生默

读、速读等各种阅读能力的培养，提高学生阅读的质量和实效。

设计科学合理的阅读目标体系，准确把握阅读目标重点，设置既有创

意又切合学生实际的阅读教学目标。教师要善于个性化解读文本，引导学

生通过整体感知、深入品析，增强对语言文字的感悟，深入挖掘文章的内

涵，培养学生独到的见解。

根据文体和文本特点帮助学生建立思维联系，训练学生思维