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浅谈小学语文教学中怎样激发学生的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”语文课堂教学中，要注重学生的情感体验，注重激发与培养其学习语文的兴趣。夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”可见，兴趣对学习有着重要的作用。何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种探究某种事物或从事某种基本活动的意识倾向。教育心理学表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担。

怎样培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点（小学生具有爱说爱笑爱闹、无所顾忌、敢想敢说、天真好动、好奇心强烈，而又自我控制意识和注意力差等特点），精心设计教学，千方百计激发学习兴趣。下面，谈谈自己的一些粗浅的认识和体会。

一、导入激趣

“良好的开端等于成功了一半。”在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文这一环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

有哪些导入方法？不胜枚举，提法也不尽相同。如插图(模具)导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设置悬念导入等等。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，就是好的方法。

针对小学生特别喜欢听故事的特点,用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候。上课前,可以把课文内容以童话故事的形式描述出来:“那是一个又黑又冷的大年夜,一个赤着脚的小女孩走在街上卖火柴……可怜的小女孩最后冻死在墙角里。”悲惨感人的故事深深地打动了学生,老师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发了学生学习新课的兴趣。

再如善于运用色彩鲜明、形象丰富的画面吸引学生,将极大程度地提高学生学习的兴趣。如教学《望庐山瀑布》时,先利用课件,投影出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的瀑布景观,让同学们听瀑布的声音,感受瀑布那雄浑、浩大的气势。然后指导学生理解“挂”、“遥看”、“飞”、“直下”、“疑”等关键词,使学生的兴趣得到极大的激发,收到较好的效果。

二、质疑激趣

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢?”这个问题提得很好。老师马上做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的?”学生不假思索地说:“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他撒谎,语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的

生感觉新奇、满足和轻松中度过。

七、以成功激趣

语文教学还要给学生多创造成功机会，“胜利”会产生兴趣，“失败”会挫伤积极性，任何聪明的教师都懂得让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。要满足学生对成功的渴望，教师要多夸奖学生，哪怕是一个赞许的点头、微笑、眼神，还是一个充满关切的抚摸。一篇精彩的作文、一手出色的书写、一口漂亮的普通话、一个奇妙的构思，甚至是一句出色的语言或用得得当的词汇，老师能让学生感受到成功的愉快，特别是让差生多感受这种喜悦，学生虽然不一定爱上语文，但是学生的语文素养一定提高不小。

小学语文教学激趣方法很多，只要我们能千方百计使学生感到需要、渴求成功，那么打造本土化的语文高效课堂就成了可能，学生就会建立起学语文的广泛而浓厚的兴趣。