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为何我没有和学生的教育故事教学反思 .docxVIP

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为何我没有和学生的教育故事教学反思

1、为何我没有和学生的教育故事教学反思

有的人当了一辈子的教师,却留不下一个让自己津津乐道的教育故事;而有的人当教师才几个年头,教育故事却可写成_部厚厚的书。为什么只有少数教师有著书的成就,而大多数的教师辛辛苦苦一辈子,当告别讲台时,却随着学生的连开而两手空空、双眼茫然呢?这种天壤之别是什么造成的?

是研究的意识

为什么我没有教育故事?首先可以肯定的是我没有研究的意识,因为我有太多的照搬,我太少有自己的想法与尝试,这怎会有奇迹蕴在其中?对学生,我们更多的是喜欢他们的循规蹈矩,对调皮的学生是讨厌,对学生的犯错是批评,从来没有思考是什么造成孩子调皮,是什么原因让孩子犯错,我们没有调查研究,而是摆平了就了事;我们害怕新教材,我们害怕学生的差异,更害怕学生的捣蛋;遇到烦恼我们是头痛医头,脚痛医脚,以制止为目的;从来都是一刺激才反应,很少冷静思索,深入研究。省略了这关键的研究,教育故事也被省略了。能与他人分享教育故事的教师是有研究意识的教师,工作的内容都是他们的研究对像,有研究的意识便有挑战的精神,他们把学生的差异视为自己成长的机会,把捣蛋的学生视为研究的资源。同样一个教育事件,缺乏研究意识的教师是追求结果,获得一个结果就是了结了一桩心事,所见到的是事件的表面,所铭记的是事件本身。而有研究意识的教师,关注的是事件的过程,看到事件本身的同时想到的是事件背后的前因后果,考验的是自己专业化的水平,把疑难当宝贝,当自己研究的素材,当自己成长路上的财富。于是他们就有了更多的时间与精力的投入,就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经历,而这一系列的过程中就有许多动人的教育故事,加上实施过程中的策略及反复性,感人的故事就应运而生,丰富无比。

是创新的精神

感人的教育故事常常来自于个人的探险、创新,是在新辟的研究路上的大胆尝试,敢于创新者首先是勇于质疑。我们之所以难有自己的教育故事,在很大的程度上是因为我们过于迷信权威,懒于思索而常常.照本宣科,而质疑及取证的过程本身就是美好的教育故事。因为我们缺失了这一素养也就失去了不少的教育故事。我们迷信权威的照本宣科而断送了我们质疑的本领,也埋葬了我们的教育故事,以至于我们到老了才知道一无所获。

创新精神还体现于不满足于现状,有着精益求精的强劲,有着另辟蹊径解决困惑的思维,可以说每一步的创新都是一个动人的教育故事。有创新精神的教师,由于其长期的思维变通、流畅,在教学或处理教育事件上,常常有惊人的智慧,教育、教学机智就是美丽的故事篇章。著名特级教师于永正老师,在教学童话《小稻秧脱险记》一课时,文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来了。”可是,一位小朋友读杂草说的这句话时,声音很大,既有“力又有“气”于是他开完笑说:“要么你的抗药性强,要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点”。说完朝学生做了一个喷洒动作。全班的学生都哈哈大笑。那位小同学再读时,耷拉着脑袋,真的有气无力了。于老师表扬说:“你读懂了”。孩子又笑了起来。这是多美妙的教学故事啊,这是他一辈子都值得自豪的教学故事。

创新是艰难的,但艰难的轨迹就是美丽的故事。若要达到不曾拥有的快乐,就得走一条令你不快的路。若要达到尚不具备的有知,就得走一条无知无识的路。若要到达不曾拥有的富有,就得走一条一无所有的路。若要成为不同于现在的你的你,就得走一条不是现在的你的路。”多么美女少啊,创新的艰难恰是迷人的风景。

是事业的理念

以何种心态对待自己的工作决定着自己收获的多少。把教育当着自己的职正则心里总是以完成任务为准则,投入的是固定的时间和有限的责任,应对的心是少有激情,少有灵性,少有发现,也少有新奇的。职业的眼睛捕捉不到感人的细节,看不到日常生活里的奇异,欣赏不到困惑背后的美丽。把教育当着事业,充满乐趣的工作里是永远没有完结的追求,投入的不仅是时间和责任,更有情感专注和孜孜不倦的精神。进取的心是敏感的,事业的双眼跟随敏感的心而智慧。教育故事是从事业心里滋长出来的。我们没有自己的教育故事,是因为我们没有全心投入。众多的教师都和我一样,把教育当职业,感觉不到教育里有无穷的乐趣,从教育中看不到自己的灵光闪闪,甚至看不到自身的价值。几十年的教育生活也就失去了精彩的话题,无法与他人分享自己独有的教育趣闻。两手空空、双眼茫然也就在情理之中了。

是记录的习惯

倘若当教师一个月只生气一次,一个月只开心一次,或许这难得的一二次,我们能够铭记,无须麻烦提笔。由一撇一捺构成的“人,就同世界上没有两片完全相同的树叶一样,可谓千人千面千

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