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九年级《雪》的教学设计一等奖

1、九年级《雪》的教学设计一等奖

一、教材分析：

《雪》是鲁迅先生散文诗集《野草》中的一篇，写于1925年，在特殊的时代背景下，这样一篇看似写景抒情为主的，却也蕴含着一种深意，在对南北雪景的描绘中，既饱含对往昔的怀念，也将自己对复杂政治形势的思考与希望寄托在其中。

二、教学目标：

1、知识与技能：（1）积累运用文中出现的生字词；

（2）朗诵诗歌，感悟的内容；

（3）品析文中的两幅雪景图，理解所表达的情感。

2、过程与方法：通过诵读课文，学习借景抒情的表达技巧。

3、情感态度与价值观：领会对南北不同雪景中寄寓的精神内涵与意义。

三、教学重难点：

1、重点：朗读诗歌，感悟的整体内容；

品析文中的两幅雪景，理解所表达的情感。

2、难点：学习借景抒情的表达技巧。

四．教学过程：

（一）导入：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”,一年四季都是文走进鲁迅先生笔下的《雪》。

（二）介绍：让学生根据自己先前所学概括主要信息。

（三）整体感知：

1、教师范读课文，引导学生把握文中的字词。

2、学生质疑，提出需要讲解的字词。

提示：磬（qìng）口脂粉奁（lián）灼灼（zhuózhuó）褪（tuì）尽

3、结合课后练习一，描写了南北两方的雪，请找出相关的段落。

明确：（1——3段）描写江南的雪；（4—6段）描写朔方的雪

4、请同学们结合文中的相关词语，概括南北两方雪的特点。

提示：江南的雪——滋润美艳；朔方的雪——如粉，如沙，决不粘连

5、请学生自读课文，体会的感情。

（1）女生朗读描写“江南的雪”的文字，要求：婉约、柔和、舒缓。

（2）男生朗读描写“朔方的雪”的.文字，要求：激昂，富有气势。

（四）细读探究：

1、描写江南的雪，从哪几个方面来介绍的？

提示：雪野中的花，雪地里堆雪人的孩子等。

2、请学生选取自己喜欢的文字，对所写的景物进行适当的赏析。

提示：（1）第一段，写雪野中的花，从颜色上去写，如“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”。

（2）第二段“像紫姜芽一般的小手”运用比喻，生动形象的体现了孩子们不畏严寒，快乐嬉戏的样子。

此部分旨在引导学生通过文字，学会从修辞、感官、动词、虚实等角度去把握景物的特点。

3、思考：除了“滋润美艳”的特点，你还读出了笔下江南的雪的哪些特点来？

提示：江南雪中蕴含着“春”的气息，江南雪中饱含着欢乐的氛围。

4、思考概括：你觉得对江南的雪饱含着一种怎样的感情？

提示：喜爱，回忆中的温馨与甜蜜。

6、请一位同学选取1——3段中的部分再读，力求读出感情。

7、请细读描写朔方的雪的文字，找出相关词语作赏析。

提示：（1）“奋飞”“灿灿的生光”“升腾”“旋转”“闪烁”等动词，表现了北方的雪下时磅礴大气。

（2）“如包藏的火焰的大雾”运用比喻，写出了日的照耀，一派冰天雪地白茫茫景象。

8、从的这段文字中，你觉得两地的雪有什么不同？

教师概括：一种温婉，一种有力量、

（五）拓展延伸：

思考：写两地的雪，仅仅是为了写景么？有没有别的用意？

提示：文末“1925年”的时间，引导学生学会知人论世。

此时引导学生了解本文的写作时的“时代背景”————南方革命处于蓬勃发展的态势，而北方的政治形势仍然是一片茫然，渴望北方能像南方那样开展如火如荼的革命运动。

（六）课文小结：

（七）作业布置：

今年我们家乡也下了几场大雪，有让你印象特别深刻的雪景么？请你用文字描绘一下吧！

《雪》教学反思

鲁迅先生，是人们敬佩的作家；而鲁迅先生的，如《从百草园到三味书屋》中的稚年趣味，如《藤野先生》中的感激与忧患，情感复杂，也是老师讲解和学生理解的难点。《雪》这篇选自《野草》这部散文诗集，如果单纯从写景的角度去赏析，《雪》这一课的描写算不得晦涩难懂，但是如果要让学生更好的理解景物描写背后所蕴含的感情，如何引导和体会却是个难点。

既然是写景类的，那朗读是前提，没有依靠朗读设备，又怕学生准备不周，所以选择了自己范读，既帮助学生预习，也试图更好的把他们带到情境当中去。在完成了基础字词疏通之后，依靠课后练习第一题，让学生理清思路，把握两