浙教版科学八年级(下)《第3章第1节空气与氧气》第一课时空气的成分教学设计.pdfVIP

八年级（下）《第3章第1节空气与氧气》第一课时空气的成分教学设计

一、教材与学情分析

学生对于本节内容已有一定的前概念，如学生已知道空气中有氧气、二氧化碳、水

蒸气等，但对于各成分如何验证及含量多少没有深入思考过。本节的教学通过学生回忆

相关知识，从旧知识引出新知识，并让学生用实验方法来验证空气的部分成分以及氧气

在空气中的体积分数，培养实证的意识和思维能力，体会实验在科学中的重要性。由于

本节是本章的第一节，化学实验操作刚刚接触，因此要激发学生实验的兴趣，这有利于

学生的后续学习。同时让学生知道性质决定用途，通过对空气中部分气体性质的认识来

了解这些气体的相关用途。氧气在空气体积分数的验证实验是本节课的难点，让学生理

解定量实验在空气成分研究中的作用，理解该实验的原理。渗透部分空气成分的科学史，

对学生适当地进行科学史的教育。

二、教学目标

1、知识与技能

说出空气的主要成分，了解组成空气的主要成分的体积分数以及空气的用途。

2、过程与方法

通过实验验证空气中含有二氧化碳、氧气和水蒸气。引导学生思考各成分的含

量，通过红磷燃烧实验验证氧气在空气中的体积分数大约为1/5。通过对气体性质的认

识，了解其相关用途。

3.科学态度、情感、价值观

通过实验教学和科学史的渗透培养学生勤于思考、严谨求实和基于证据的科学精

神以及科学的实证意识。

三、教学的重点与难点

实验分析空气中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量的多少。用实验验证氧气在空气

中的体积分数。

四、教学设计

引言：《一场特殊的拍卖会》视频，你有什么感悟？

空气与生命息息相关。空气为什么对于生命这么重要呢？今天我们就来学习空气。

．．

引出问题：为了知道空气与生命的关系，我们首先想知道有关空气的哪些知识呢？你们

．．．．．

说说看。（学生思考后回答，教师板书下列问题）

生：空气里有什么？空气里各成分各占多少？空气里的各成分各有什么作用？

核心问题一：空气里有什么？

说说你们都知道些什么？

生：空气中含有二氧化碳、氧气、水蒸气……

你们有办法验证空气里有这些成分吗？

生：空气中含有水蒸气，如降雨、受潮、雾水……

根据事实可推理出结果是验证物质一种常用的方法，除此以外

提示：科学上常根据物质的特性来验证该物质的存在，比如使澄清石灰水浑浊是二氧化

．．．

碳特有的性质。

怎么利用这一特性验证空气中有二氧化碳呢？

．．．．

生：把空气通入澄清石灰水中，观察石灰水是否会变浑浊。

提示：如果提供以下器材：盛有澄清石灰水的锥形瓶、塑料袋、带有导管的橡皮塞，你有办

法验证吗？

（塑料袋替代大针筒，多次将空气挤压进入澄清石灰水，由于空气中二氧化碳含量极少，

2分钟的实验时间很难出现实验现象。）

方法指导：如果口对袋子吹气，收集的是呼出气体。

师：空气是否没有二氧化碳气体？为什么？

．．．．．．．．．．．．

生：含量少、时间短、气体与石灰水接触不够，所有没有明显实验现象。如果实验时间延长

可能会有。生：生物的呼吸产生的气体中就含有二氧化碳，因此空气中也应含有该气体。

（通过生活的实例，培养学生的推理能力。）

延长反应时间，或充分接触。在相同时间内尽量增加与气体的接触面积看看会发生什么？

进一步验证：饮料瓶中装少量澄清石灰水振荡实验（二个瓶气体量）

观察到什么现象，这说明什么？

得出结论：空气中含有二氧化碳。

实验也是验证物质的一种方法。

支持燃烧是氧气的特性，你知道氧气增多时燃烧会怎样？

生：木条燃烧更长时间；燃烧更剧烈

真是这样吗？你们有办法通过实验验证吗？

生：对比实验，将燃烧的木条分别伸入一瓶氧气和一瓶空气中，观察燃烧情况。

提示：支持燃烧气体增加会使燃烧更剧烈，如果该气体没了呢？

生：不燃烧

那空气中有氧气吗？

生：木条能在空气中燃烧，空气中有氧气

核心问题二：这些成分各有多少？

氧气在空气中含量达到100%吗？

提示：由于空气中燃烧剧烈程度远不如纯氧，因此氧气含量不是很高，远低于100%。

以氧气为例，我们要进行定量的研究，已知一定体积的空气，有什么办法可以测出氧气

的体积？

原理：①取出氧气②消耗氧气，不产生新的气体③消耗其他气体，只剩余氧气

空气是无色透明无法直接观察的，怎么知道它的体积？

演示：