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专业网络在线课程构建的若干问题思考

文|卢春燕

摘要：网络在线课程是国家倡导的信息化教学的重要体现，本文从网络在线课程构建的重要价值与意义出发，审视当

下的网络在线课程构建，发现其在使用上囿于传统教学，使用频次较低；内容上强调学科本位，缺乏系统体系；形式

上呈现教师中心，忽视学生需求；效果上师生热情不高，存在拒斥心理等问题。针对这些问题进行原因探析，得出课

程意识、学生意识、共同体意识和信息化教学能力的缺乏是重要影响因素。因此，为推进专业网络在线课程的构建应

该多角度推进改革，本文从营造网络在线课程的教学氛围、系统开展培训，提高教师信息化教学的培训实效，制定科

学标准，优化网络在线课程评价体系三方面入手，浅析构建专业网络在线高质量课程，以供相关人士参考。

关键词：泛雅平台；网络在线课程；信息化教学

随着互联网在社会生产和生活的各个方面的广泛应教师能够在短时间内关注到更多学生的需求，而学生也

用，信息化、数字化、网络化、智能化的生活方式已经可以与教师和同学们进行更多的交流和互动。这种多向

成为常态。在教育优先发展的方针指引下，教育和互联化的人际互动有助于增进师生关系和学生之间的互动。

网的融合程度越来越高。根据中央政府发布的《加快推（三）利于教学资源多样化，扩大学习空间

进教育现代化实施方案（2018—2022年）》的指导，支网络在线课程不仅仅有文字版的课程内容，还可以

持学校充分利用信息技术来改革人才培养模式和教学方通过加载图片、幻灯、动画、音视频、电子文档、电子

法，逐步实现信息化教与学的全面覆盖。加速推动教学图书、微课等多种形式的教学资源来提供更具丰富性的

和学习行为的数字化记录和分析，构建线上线下混合式学习体验。这些资源的建设由教师团队共同完成，形成

学习，以及课内课外学科之间的互通，利用现代信息技一个资源库，并通过不断更新和完善来推动教学的发展。

术提高教育质量。超星泛雅智慧教学系统是一个集教务、随着移动设备的普及，学生们可以随时随地通过移动设

教学管理和资源支持于一体的网络教学系统。该系统由备获取所需的学习资料，这扩大了学生们的学习空间。

泛雅网络教学平台、学习通APP移动端和大数据管理端他们可以在任何时间、任何地点利用网络资源进行自主

构成，可实现课前预习、小调查；课中投屏、随堂提问、学习，这带来了更便利和灵活的学习体验。

讨论、随堂测验；课后点播和复习等线上线下混合式教二、网络在线课程构建的现实审视

学功能。

（一）课程使用：囿于传统教学，使用频次较低

一、网络在线课程构建的重要价值意义目前，随着教育信息化的不断发展，学校的信息技

（一）实现教学内容模块化，调整课程结构术条件得到了显著改善。教师们对信息化教学也经历了

网络在线课程的发展需要突破传统的教材体系，淡从陌生到了解再到尝试使用的不同阶段。信息技术的应

化学科界限，并整合课程资源。这意味着课程内容应该用也已经成为教学比赛中重要的评价内容，从而推动了

按照模块化和项目化的方式进行设置，并结合学习者的信息化教学的普及。然而，在现实教学中，教师们更倾

需求分析、特征分析以及学习目标进行教学设计。与传向于使用传统教学方法，只有在公开课或教学比赛等特