第六单元 大单元教学设计-2023-2024学年高一语文必修上册统编版.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

体悟学习之道，走进说理之门

——高中语文统编教材必修（上）第六单元学习任务设计

设计说明

高中语文统编教材必修（上）第六单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。

本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现

的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，

提高理性思维水平。本单元的人文主题是“学习”，意在引导学生围绕学习之道，

结合自身的经历感受，体悟正确的态度立场，掌握学习的方法路径，探索学习的

意义价值。

围绕“思辨性阅读与表达”，统编教材共编排了三个单元。本单元“学习之道”

作为起始单元，篇目涵盖古代说理文、政论、杂文、随笔，计有《劝学》《师说》

《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》等6篇文章。

相对而言，它们并不追求严谨论证，而是具有很强的现实针对性和鲜明的说理特

征。

根据“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”的要求，本单元学习侧重通过

梳理和探究，把握作者的观点、态度；在阅读与鉴赏中，学习有针对性地表达观

点的方法；在表达与交流中，学习用恰当的方式阐述自己的观点。

基于此，本设计以“说理的针对性”为核心，以单元为活动设计单位，由“分

析说理的针对性”（3课时）、“揣摩说理的方法”（2课时）、“欣赏说理的语言”

（2课时）、“撰写我的学习之理”（2课时）四个学习任务组成。通过阅读梳理、

研讨探究、演讲交流、写作分享等学习活动，提高学生的理性思维水平，提升自

我修养。

学习目标

1.通读课文，明确作者的观点和态度；结合作者的思想主张和写作背景，理

解文章观点的现实针对性。

2.细读课文，理清说理的思路，学习说理的方法，辨别严谨论证和生动说理

之间的区别。

3.研读课文，分析政论文、杂文、随笔等文体的不同语言风格，从语言角度

体会作品的读者意识。

4.围绕“学习之道”，多角度思考问题，选择合适的角度、以恰当的方式，有

针对性地阐述自己关于“学习”的观点，完成写作和演讲。

学习评价

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

1.理解观点的针对性：①概括文章观点，列出“学习之道”；②找到观点针

对的现实问题；③说一段自己的读书经历；④拟一条有针对性的宣传语。

2.学习说理思路和方法：①作出文章思维导图，理清说理思路；②完成相

关表格并概括举例、引用、对比、类比、比喻等方法在说理文中的效果和作用；

③概括论证侧重严密周详，说理侧重生动清晰的特点。

3.体悟说理文语言风格：①列出并记诵文中关于“学习”的名言警句；②说

出政论文语言切中要害、深入浅出，杂文语言讲究文艺性，随笔语言自由舒展的

特点。③概括两篇古代说理文的不同语言风格。

4.完成写作、演讲：①写作不少于700字的论述文；要求观点准确、针对性

强，材料丰富，方法得当，语言简明。②完成一次3分钟演讲；要求观点鲜明，

材料充实，有说服力和感染力，力求有个性和风度。

课前预习

1.通读六篇课文。

2.借助注释、工具书，自主完成预习任务单；口头翻译《劝学》《师说》全

文；小组讨论汇总的疑问。

任务