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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】

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一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教

学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐

于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学

生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在

全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中。

《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教

学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获

取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说：“在课

堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习

的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，

兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

为此，我在教学中进行了积极的实践探索。

在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像

投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个

个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。

此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》

等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐

尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过

是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是

一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展

示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在

课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得

成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，

促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。

二、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习。

如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其

是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械

的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关

键，学生要通过自己的活动，获取知识。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】

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教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和

高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生

在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，

不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课

堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问

题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状

态中。

在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，

通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把

不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间

的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分