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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
小学数学优秀说课稿(共8篇)
删除第一段，因为它只是介绍了教材和学情，没有实际内
容。
改写第二段：
教学目标：
1.建立单位“1”的概念。
2.理解分数的意义，包括各部分的名称和意义。
3.培养实践、观察、创新和口头表达能力。
4.激发学生对数学研究的兴趣，并感受数学与生活的联系。
教学重点和难点：
重点是建立单位“1”的概念，难点也是建立单位“1”的概念。
改写第三段：
教学方法：
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
根据《数学课程标准》的要求，本课程采用了以学生发展
为立足点的教学方法。通过多媒体辅助教学，引导学生动手操
作、观察辨析、自主探究，充分调动学生研究的积极性和主动
性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。本
课程主要采用了创设情境、动手操作和自主探究的教学方法，
并且让学生在研究过程中观察、操作和口头表达，以培养学生
的创新意识和能力。
改写第四段：
教学流程：
1.游戏导入，激发兴趣：通过“说一不二”游戏，让学生了
解橡皮泥的数量和单位“1”的概念。
2.实践操作，创造分数：让学生用橡皮泥制作分数模型，
以便更好地理解分数的意义和各部分的名称和意义。
3.媒体演示，揭示产生：通过多媒体演示，让学生了解分
数的应用场景和数学与生活的联系。
1.“5块糖：你猜2+3=？”这个段落有明显的格式错误，应
该改为：“5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放
进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）”
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
2.“50+50=？反应太快了！怎么等于‘1’呢？这100个苹果
不是就是‘1’筐苹果吗？”这个段落没有明显的格式错误，但是
语言表达不够清晰，应该改为：“50+50等于多少呢？这里有
100个苹果，我们可以把它们放在一筐里，这样就可以看成是
‘1’筐苹果了。”
3.“谁也举一个说一不二的例子呢？通过游戏导入，使学
生在出乎意料的答案中产生对研究分数的兴趣，调动了学生已
有的认知经验，对分数单位‘1’在生活中有初步感知，为后面
突破难点奠定基础。”这个段落没有格式错误，但是语言表达
不够流畅，应该改为：“通过游戏导入，我们可以让学生在出
乎意料的答案中产生对研究分数的兴趣，同时调动他们已有的
认知经验，初步感知分数单位‘1’在生活中的应用，为后面的
研究打下基础。”
4.“动手操作，创造分数”这一节的语言表达比较清晰，没
有明显的格式错误，可以不做改动。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
5.“师生互动，理解意义”这一节的语言表达也比较清晰，
没有明显的格式错误，可以不做改动。
6.“深化整体，总结意义”这一节的语言表达也比较清晰，
没有明显的格式错误，可以不做改动。
在上一节成功教学之后，教师总结道：“刚才我们把8面
小旗和6只熊猫分别看作了一个整体。”这再一次揭示了一个
整体，通过直观演示，让学生明确了单位“
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