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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《小学语文关于整本书阅读的策略研究》

课题研究方案

一、课题提出

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之

间对话的过程。”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。要使生

命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需

要将学到的阅读方法运用于课外整本书阅读实践。

1.新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学

六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第二学段课外阅读总量

不少于40万字。在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴

趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读

好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

2.教材编写的需求：苏教版教材从二年级起就安排“勤于朗读

背诵”，“乐于课外阅读”其目的在于促使学生养成爱好阅读的习

惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性学习，

体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

3.儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电

视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以

得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本

没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。

没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。

叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、

速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体

阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它

可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

利于学生语文整体素养的提高。

为了改变这种状况，激发学生读整本书的兴趣，我根据孩子身

心发展的规律，结合课程合理的布局，开展“整本书阅读的策略研

究”，旨在通过这一课题的研究激发学生读整本书的欲望，学会读

好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”

的习惯。

二、国内外研究现状

近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。2017年

全国第十二次国民阅读调查数据显示数字化阅读接触率达58.1%，

人均纸质图书阅读量为本4.56，听音乐、用微信、手机QQ等是我

国成年国民中手机阅读接触群体的重点消费内容。徐升国认为，社

交阅读是推动全民阅读的有利推手，同时，内容上以碎片化、浅阅

读为主，不能取代传统纸书阅读在内容上深刻和系统性的需求，浅

阅读与深阅读，碎片化阅读与系统化阅读协调发展是我们面临的挑

战。再看看其他国家的阅读量，以色列的阅读量比较高，图书馆分

布、借阅量也在世界名列前茅，美国是7本左右，日本是8本左右，

韩国是11本左右。2017年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，

从总体上看，我们国家阅读水平与发达国家还存在一定差距。

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”1995年，联合国教科

文组织宣布4月23日为“世界读书日”。英国提出“要利用班级图

书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享

有相当的自由；日本的语文教育很重视“读书指导”，注重学生的

朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养学生阅读报刊、使

用工具书、利用信息等能力；我