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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2022地理新课标解读

2022地理新课标解读1

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变学科本位学科本位、、知识

中心中心的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的

特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。本周认

真研读了《地理课程标准》前两部分内容：前言和课目标，受益匪浅现将

学习内容总结如下：

一、对地理课程性质的认识

二、对地理课程标准的基本理念的认识

（一）学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周

围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的

生存能力。

（二）学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、

资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

（五）构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方

式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生

自主学习意识和能力创造适宜的环境。

（六）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，

既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。

实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、

定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的

激励性评价机制。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2022地理新课标解读2

在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我认真学习

了初中新《地理课程标准》。地理新《课标》要实现的目标就是:“为了

中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。”这一目标体现了素质教

育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新《课标》在地理课程

目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科

学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定

目标，这是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。其次，地理教育在

新《课标》中的内容升华本质表现为:关注学生生活发展及终身发展有用

的地理内容。第三，地理教育从实践层面看，在新《课标》中从三个方面

取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅

力。地理新《课标》对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终

生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于

现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

一、对于教材新的感受

二、对于开放式课堂结构的学习

在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课堂是学

生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中，缺乏自

主性、积极性，因而扼杀了学生的好奇心和求知欲，扼杀了学生的创造意

识。

新地理课程理念要求构建开放式地理课程，改变传统的教学方法，主

张以老师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经历和体验出发，

激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，

使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动的学习态度。因此，教师的

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

教学设计应根据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生发展的角度设

计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程资源，为学生创造主动、深

入学习地理问题的机会，调动学生积极主动地参与教学活动，让学生在探

究式的学习中获得有用的知识，继续学习的能力和方法。让学生在自主学

习中锻练动手、动脑能力，初步获得了人生的体验，学得了继续学习和探