老山界苏教版教学感悟.docxVIP

老山界苏教版教学感悟

教学内容：

本节课的教学内容选自苏教版语文八年级上册第五单元，第二课《老山界》。该课文是一篇记叙文，讲述了作者在抗日战争时期，参加红军长征，翻越老山界的经历。通过描写红军战士在艰苦环境下的英勇斗争和顽强拼搏，展现了他们的革命乐观主义精神和坚定的革命信念。

教学目标：

1.能够理解课文内容，把握文章的主题思想和感情基调。

2.能够正确流利地朗读课文，理解生僻词语的含义。

3.能够分析课文中的写作手法和表达技巧，提高写作能力。

教学难点与重点：

重点：理解课文内容，把握文章的主题思想和感情基调。

难点：分析课文中的写作手法和表达技巧。

教具与学具准备：

教师准备：课文课件、黑板、粉笔。

学生准备：课文课本、笔记本、文具。

教学过程：

一、情景引入（5分钟）

教师通过播放老山界的相关视频资料，让学生对老山界有直观的了解，引发学生的兴趣。

二、自主学习（5分钟）

学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出生僻词语和不理解的地方。

三、课堂讲解（15分钟）

教师根据学生的自主学习情况，讲解课文内容，解答学生的疑问。重点讲解课文中的写作手法和表达技巧，如通过人物描写、环境描写等手法，展现红军战士的革命精神。

四、例题讲解（10分钟）

教师选取课文中典型的句子或段落，进行分析讲解，引导学生掌握写作手法和表达技巧。

五、随堂练习（10分钟）

学生根据课堂讲解和例题讲解，进行随堂练习，运用所学的写作手法和表达技巧。

六、课堂小结（5分钟）

板书设计：

板书课题：老山界

板书内容：

红军长征

老山界

革命精神

作业设计：

1.熟读课文，理解课文内容，掌握生僻词语的含义。

2.分析课文中的写作手法和表达技巧，写一篇短文，谈谈自己的感悟。

课后反思及拓展延伸：

本节课通过老山界的教学，使学生了解了红军长征的艰苦历程，感受到了红军战士的革命精神。在教学过程中，注重引导学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。同时，通过例题讲解和随堂练习，提高了学生的写作能力。

拓展延伸：

引导学生深入了解红军长征的历史背景，了解其他长征故事，进一步感受红军战士的革命精神。鼓励学生参加红军长征题材的作文比赛，将所学知识运用到实际中。

重点和难点解析：

1.人物描写：课文通过对红军战士的描写，展现了他们的英勇斗争和顽强拼搏精神。教师要引导学生关注作者是如何通过细节描写来表现人物性格和精神的。例如，课文中对红军战士在艰苦环境下的坚韧不拔、乐观向上的描写，如“同志们不怕寒冷，不怕饥饿，不怕困难，只是坚决地向前，向前，再向前”（P39）。

2.环境描写：课文通过对老山界环境的描写，突出了红军战士面对艰苦环境的勇敢和坚定。教师要引导学生关注作者是如何通过环境描写来表现人物情感和心路的。例如，课文中对老山界的险峻、荒凉的描写，如“老山界，高峻，险峻，崇山峻岭，层峦叠嶂”（P38）。

3.情感抒发：课文通过对作者内心情感的抒发，反映了红军长征的艰苦历程对战士们的影响。教师要引导学生关注作者是如何通过抒发情感来表达主题的。例如，课文中对作者在翻越老山界时的疲惫、困惑、坚定的描写，如“我带着一种复杂的感情，看着这些勇士们，他们对我这个初来乍到的新兵，表现出那么多的关心和爱护”（P40）。

4.象征手法：课文中有许多象征手法的运用，如老山界的象征意义。教师要引导学生关注作者是如何通过象征手法来表达深层含义的。例如，课文中老山界的象征意义，如“老山界，它是长征的一个标志，是红军战士心中的一座丰碑”（P38）。

5.结构安排：课文通过对故事情节的安排，使读者能更好地理解红军长征的艰苦历程。教师要引导学生关注作者是如何通过结构安排来突出主题的。例如，课文先写红军战士在艰苦环境下的奋斗，再写翻越老山界的艰难过程，写战士们战胜困难的喜悦，这样的结构安排有助于突显主题。

教师还可以设计一些练习题，让学生在课后进行巩固。例如，让学生结合自己的生活经历，运用课文中的写作手法和表达技巧，写一篇关于自己面对困难时的经历和感悟的文章。这样既能让学生更好地掌握课文内容，又能培养学生的写作能力。

在教学《老山界》这篇课文时，重点和难点的解析主要在于对课文中的写作手法和表达技巧的分析。通过关注人物描写、环境描写、情感抒发、象征手法和结构安排等细节，引导学生深入理解课文内容，掌握写作手法，从而提高学生的阅读理解和写作能力。

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：在讲解课文内容时，教师应使用生动、富有感染力的语言，适当调整语调，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲述红军长征的艰苦历程时，可以使用激昂的语调，以表达红军战士的英勇斗争精神；而在描述课文中的细节时，可以使用柔和的语调，以展现人物的内心情感。

3.课堂提问：在教学过程中，教师要善于提问，引导学生主动思考。可以