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中职语文教学的困境及对策

镇原县职业中等专业学校王建锋

【摘要】中职学生语文学习现状不容乐观，缺少学习的积

极性。教师要有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良

好的学习环境，培养自觉学习的习惯和能力，不断提高他们

学习的积极性，让他们看到自己的希望和努力的方向，从而

全面提高学生的语文综合素质。

【关键词】中职语文教学困境应对策略

农村职业中专的学生，95%来自完成了“九年义务教育”的

初中毕业学生，（另有5%来自各普通中学高三毕业后的学生），

他们没有考上普通高中，年龄还小，社会经验不足，没有一

技之长，进入职业中专学习，一部分学生是走一条继续学习

的路，是为了获得一技之长，提高社会生存、生活能力。而

有相当一部分家长、一部分学生把职业学校当作孩子混年龄

长身体的“托儿所”，等待他们身体长结实年龄混大就可以出

外谋生。这样造成学生厌学，教师难教，尤其学生对文化基

础课程的学习没有兴趣，使中职课堂教学，特别是语文教学

几乎陷入困境，为了及时找到解决问题的途径，打破这种局

面，我试图从调动学生学习兴趣上下功夫，来改变目前的现

状。

一、中职学生目前语文学习现状分析

1.基础差跟不上，没有学习兴趣

大部分中职学生在小学、初中阶段因种种原因造成语文

基础差，连小学最基本的写话关、生字关、拼音关都没有过，

初中三年稀里糊涂走过，到中职学校后，教学内容稍有难度

就吃不消，加之有些教师又不了解学生的实际情况，不注意

降低难度、要求和标准，使得学生一开始就跟不上。日积月

累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣

逐渐减弱。

2.学习目标不明确，态度不端正

1

学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学校当做

孩子的“托儿所”，家长没了目标，学生也没有了动力，既使

有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工

作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？

学了又有什么用？因此，他们无求知、无上进的愿望；缺乏

自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无

所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后

不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于

一知半解；书写能力差，字迹潦草；缺乏吃苦精神和学习毅

力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手

机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

3.缺乏自信心，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生和普高学生比，优

越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，

因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们

自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了

还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪

中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有

些学生说：“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感

到自已不如人家，很难抬头。”进入中职还是原来的思维定

势，自卑感强，缺乏自信心。

4.学习方法不对，事倍功半

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；

有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学

习不得要领，缺乏针对性；有的学生学习和课外活动的关系

不能处理好，常常因其他事情或活动冲击学习，上课时注意

力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效

果差，接受信息能力差。课后不阅读不积累，语文知识面狭

窄，不进行写作方面的练习，写作能力差。

上述种种因素互相影响，导致不良循环，造成学生语文

综合素质不理想。认真分析上述不良现象，其根本原因是没

有明确的学习目标和端正的学习态度，缺乏自觉学习的习惯、

信心、耐力和能力，基础太差，方法不对。抓住这些中职学

生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他

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们自学的方法和手段，鼓励他们发扬吃苦耐劳的精神，激发

他们在学习中产生动力。有针对性的启发诱导学生的学习兴

趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提

高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努

力的方向，从而全面提高学生的语文综合素质。

二、