一年级数学教学设计.pdf

一年级数学教学设计

一年级数学教学设计1《找规律》就是一节很好观摩课。

通过听课学习，谈谈一点心得：

一、严谨的治学态度。

自从金老师接到上课任务以后，就开始着手备课，对于

一个有多年教龄，教学经验丰富的老师来说，对于上这样一

节空开课，应该是小菜一碟，可金老师却很认真对待，安排

好时间，提前备课，做好充分准备。从一开始时间的不确定，

到最后定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，

对学校的大型活动让路，包括学校的教学、家长开放日、同

一天的语文科组公开课冲撞等，金老师都自己排好时间，改

动原来设定的时间来迁就、方便全科组的老师集体听课学

习，她不从个人方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们

提供了一次很好的学习机会，实在感动。

二、设计游戏情境，激发学习的’兴趣。

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴

趣将直接影响课堂教学效率。金老师设计“找规律”这一案

例，老师设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出

现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是

怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流

利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累

感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏

形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学

生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知

到规律的存在，帮助理解知识。

三、转变学习方式，强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于

本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计

上，金老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特

别是四人小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律

——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新

规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进

进行教学。金老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生

喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索

规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。

这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了

培养学生的创新能力。

四、注重知识梳理，归纳规律

从新课开始，金老师引导学生学习例题，到课堂练习各

个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列，整体上

大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的

重点所在。新课导入就引导学生说出按什么顺序排列，例题

在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来，例

如彩旗是“红黄为一组”、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫

红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使学生掌握规律，

并能把规律完成进行表述。

课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在愉快的氛围

中掌握数学知识和技能，发展能力。学生学的轻松，老师也

从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是

与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，

可见金老师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，

气氛轻松愉快，心情愉悦。

听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点

不成熟的看法：

1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，

增加密度，让学生说说生活中见到的有规律的现象，更彰显

课堂的有效教学。

2、在提高方面，金老师设计了让学生涂熟练，设定了

一条星状手链，让学生涂颜色。当时我们几个听课老师同时

讨论：如果再放开一点，只要求设计一条精美手链，我想会

更发挥孩子积极性，更开拓孩子想象力，从、颜色、图形、

排列等，聪明的孩子思维能得到更大发展，使整节课的深度

得到提升，使孩子们的能力得到进一步发展。

一节纯粹的数学课。值得学习，值得借鉴。

一年级数学教学设计2第一课时

一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代

数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规

律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其

中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列

规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学

生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学

习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基

础。

二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼

好动，注意力不集中，语言表