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11～20各数的认识教学设计

11～20各数的认识教学设计1

教学目标

1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计

数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握

20以内数的顺序。

2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初

步的数感。

教学重点

认识计数单位“十”，能正确地数出11~20各数，并正确地读数。教学难点

初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

教学过程

一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前

种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8

个人。”谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用

学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明

也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一

环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强

调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。

[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的

认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学

更贴近学生的实际。]

二、认识计数单位“十”谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。反馈：

你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）展

开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指

10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）把10根小棒捆成一捆，

提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答

是1捆小棒）谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆

小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个

十有什么关系？（板书：10个一是1个十）让学生指着自己的小棒说一说：几

个一是1个十？谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10

枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？[说

明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，

有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。

举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的

理解，而且密切了数学与生活的联系。]

三、认识11~20各数

1、摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是

12根？学生摆小棒，教师巡视。展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：

12）小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1

个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。

2、摆一摆，说一说。谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反馈：你

是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？谈话：你还想像这样摆出十几根小

棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。反馈到19时，提问：19根

小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的

10根小棒捆成一捆）指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板

书：2个十是20）[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于

学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思

考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进

一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大

的数打下扎实的基础。]

四、巩固练习，拓展延伸

1、看图说一说。

（1）出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木）让学生数一数、读一

读，并说一说是怎样数的。

（2）读出直线上的数。让学生轻声地读一读直线上的数。提问：13前面的

数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个

数？1