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《凡卡》教学设计

教学目的

1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、灰暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生搜集资料，处理信息的能力。

3．有感情地朗诵课文。整体把握重要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。

体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并理解苦乐对比的体现效果。

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗诵课文，背诵第六自然段。

6.揣摩课文的体现措施，体会论述、信、回忆穿插来写的体现效果，体会课文结尾“梦”的含义。

教学重点

理解凡卡悲惨的学徒生活，练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美好”，理解苦乐对比的体现效果。

教学难点

理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。

教师准备：课件、预习单、搜集资料

学生准备：预习课文、查阅资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学目的：

1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、灰暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生搜集资料，处理信息的能力。

3．有感情地朗诵课文。整体把握重要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。

教学过程：

一、引入新课

1.(出示契诃夫的图)同学们，我们一起认识一种人，瞧，他是谁？（契诃夫！）谁能根据自己搜集到的资料简介一下他？

2.教师简介作者。

3.（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？（凡卡）（板书课题）没错，他就是凡卡，也是我们今天要学习的课文。（板书课题）

4.出示写作背景，让学生迅速浏览后说说自己的感受。

二、理清脉络

1.运用预习单检查学生的预习状况和理清文章脉络。

（1）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（2）课文重要写了一件什么事？（指名回答）

（3）看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？

2.既然大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。

摩平一铺暖炕

撇嘴揉眼抽噎

指望祷告楦头

（1）学生自读

（2）同学们，第一行两个词语中有两个字老师点了小黑点，你发现什么？（这两个字是多音字。）相机学习多音字。

（3）请大家再读读第二行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？（有人在难过地哭）指名读这三个词。（你的朗诵让我们明白了词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一种句子里，谁把它找出来读一读。（课件出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）

（4）第三行第一种词语是：指望，文中有一句话用到了这个词语，请你们把它找出来？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）你怎么理解“指望”这个词语？（但愿、愿望）凡卡一种人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？（能学一门手艺，掌握一技之长，能挣到诸多钱，能吃饱饭，能在大都市里安家，长见识......）

（5）多美好的指望啊，可是仅仅才三个月，凡卡就说自己在城里的生活没有指望了，这是为何？

感受“悲惨”

1.请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里的生活究竟是怎样的？（指名学生回答后，让学生板书：悲惨、痛苦）

2.文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？（出示第八自然段）

3.们一起来看看在鞋匠家里，凡卡周围的人是怎样看待他的？（师生对读）可怜的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真痛苦啊，难怪凡卡说----我的生活没有指望了，连狗都不如！

4.大家再看，老师把第八自然段提成了三节，你能用一种词语来概括每一节的内容吗？（挨打、挨饿、受困）

老板、老板娘是怎样打凡卡的呢？请找出有关的动词。（指名回答）