基于核心素养的初中历史教学.pptVIP

logo情境化内涵情境化策略情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。知识转化为素养的重要途径是情境，构建从真实的情境中学习的认知路径，是知识通向素养的必然要求。情境01与古人共情02知识的生长点03生动性趣味性04通过联系生活创设情境01通过实物创设情境02通过图像创设情境03通过动作创设情境04通过语言创设情境05通过新旧知识关系创设情境06通过背景知识或场景创设情境07通过问题创设情境08情境化09策略10清晏舫吉野号情境教学案例特雷莎·梅伊丽莎白二世情境教学案例假设时光可以倒流，如果让你选择，你愿意生活在哪个朝代呢？情境教学案例0102如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。——（英）汤因比我最向往的朝代就是宋朝。——余秋雨01.02.03.04.南门大街宋人的生活环境：南门大街以东，??一直南去，过州桥，两边皆居民。街东车家炭，张家酒店，次则王楼山洞梅花包子，李家香铺,曹婆婆肉饼??【宋】孟元老《东京梦华录》我们的生活环境：潞河中学以东，一直北去，过新华南路，两边皆居民。街西银行，街东饼店，______药店，奶茶??工商金宝贝珍珠金凤成祥同仁堂潞河中学工商银行欧洲人最渴望得到什么呢?01在哪儿能够得到呢?02能否顺利得到呢?03探寻新航路04怎么办?05值得冒险吗？06情境教学案例07商品经济和资本主义萌芽的发展出谋划策：解决王国问题的高招（主父）偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施,实分其国。不削而稍弱矣。”——《史记》主父偃汉武帝情境教学案例二、核心素养导向的教学策略3.深度化策略深度化内涵深度化是相对于浅层化、表层化而言的为什么要“深度化”？01当前历史教学存在的问题02偏重知识的表层，而不是知识的深层；03偏重知识的数量（容量），而不是知识的质量（内涵）；04偏重知识点，而不是知识的结构；05偏重知识本身，而不是知识蕴含的思想方法；06偏重知识教学的进度，而不是知识教学的深度。07从知识的角度讲，有深度的教学指的是超越知识表层结构而进入深层结构的教学1从学科角度讲，有深度的教学指的是体现和反映学科本质的教学2从教师的角度，有深度的教学指的是教师对教材钻得深、研得透的教学3从学生的角度，有深度的教学就是让学生进行深度思维的教学4知识的意义5学科的本质6教师的专业化水平7学生思维发展8深度化内涵9“历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映。其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”01——吴伟《历史学科能力与历史素养》，02历史教学2012.1103对历史进行认识运用唯物史观对史事进行全面客观考察将史事置于具体的时空条件下考察史事的推理论证必须依据可靠的史料历史叙述是对过去的解释任何历史阐释都蕴含着价值判断唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀建构正确的历史认识落实立德树人的任务历史学科核心素养历史学科核心素养理论保证学科本质的体现必要途径历史思维和表达能力价值追求的目标唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀正确价值观念关键能力必备品格唯物史观的基本观点和方法：人类社会形态从低级到高级发展；生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础；社会存在决定社会意识；人民群众是推动历史发展的主要力量；知道划分历史时间和空间的多种方式，能运用这些方式叙述过去；知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够按照时间顺序和空间要素，初步学会在具体的时空条件下对史事进行考察。010203时空观念史料实证了解史料的多种类型；初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和从史料中提取有效信息的能力。区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种解释加以辨析；学会用口头、书面等方式陈述历史，有理有据地表达自己的看法；初步学会对历史事物之间的因果关系作出解释；能够初步客观评判现实社会生活中的问题