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小学数学教学培育学生创新意识探析

一、问题引导，培育学生的创新爱好

在教化学生学习的过程中，老师有必要先培育学生的创新意识，帮助他们在学习中创新，在创新中学习。这样，遇到疑问、困惑时，学生才会激活创新思维，沿着思维方向，开拓自己的大脑去思索，去解决这个问题。一般来说，老师在教学过程中都会设置一个“问题情景”，帮助学生理解问题，激发他们的探究欲望，让他们去解决问题。这有利于学生创新意识的形成。如小学数学中一个常见的应用题型：“有一个工厂要生产出1000个灯泡，第一小组20个小时能够完成，其次个小组25个小时能够完成，问两组同时工作须要多长时间？”我问了这些问题：假如没有“1000个灯泡”这个条件，你可以解答出来吗？你有哪些更好的解题方法么？解答问题的过程中你有没有发觉哪些规律？这些问题引起了学生的爱好，他们纷纷开动脑筋，大胆思索，进行了一次次的创新，得出了许多种解答方法。

二、引导自主探究，激发创新欲望

学习方法在学生的学习过程中特别重要，能大大提高他们的学习效率。在学生学习的过程中，他们可以发觉的学问，老师不用赐予提示，学生能自己通过书本驾驭的学问，老师无需帮其讲解。只有这样，才助学生在探究中去思索，在学习中去创新，培育学生的自主学习实力和创新意识。如在学习“计算不规则物体的体积”时，我提出了这样一个问题：“大家都知道长方体、圆柱体，而我们只要测出长方体的长、宽、高，并相乘就能得到长方体的体积，只要测出圆柱体的高和半径，也有公式可以测出它的体积。那么，对于不规则物体，我们能怎样计算出它的体积呢？现在，在试验桌上有带有刻度的方形和圆柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的这些工具和我们以前学习过的学问来测量计算出这个不规则物的体积呢？下面大家自己试验一下。”忽然，学生自发地凑成一组组小团队，开阔思维，相互探讨，并动手去实践操作。之后，每组派出了小组代表说出自己小组的试验方法和结果。大家都主动地参加到此次探究新学问的实践中，每个人都脸上都洋溢着探究新学问的欢乐，气氛相当活跃。最终，笔者对学生提出的方法进行了总结。学生能用已驾驭的学问加上一些创新的方法去解决以前没有讲过的问题，这不管是对于他们的自主探究实力还是创新的发散思维来说都是一种提升和发展。

三、发觉问题，敢于质疑，擅长创新

自古以来，就有“思索是学习的起先，而疑问是思索的前提”的说法。想要有创新，须得先有发觉问题后敢于质疑的胆魄，所以要想开发学生的创建潜能，就必需先激励学生对于自己发觉的现象和问题有疑问时大胆去质疑，提出自己的观点和想法。这样，才能培育学生擅长视察、分析、思索和联想问题的实力。因此，在课堂教学中，一般我们都要留给学生一些时间，让他们去思索，去与老师或同学们沟通、探讨，以便使他们养成遇到问题自主思索、想方法解决的习惯。这不仅培育了学生的自主创新实力，也大大提高了教学效率。在教学中，我们尤其要留意学生的提问和质疑，更要引导学生去探讨和解决这些问题。比如学生学习了除法之后会问老师：“为什么0不能做除数呢？”学过分式后会问：“为什么分母不能为0呢？”老师对于学生爱提问题的这种行为首先要赐予确定和表扬，然后给学生一个正确的方向，帮助他们去找寻答案，或者赐予一些提示让他们自己去思索。实践证明，要想开发学生的自主创新思维，须要他们自己去质疑、深思并想方法解决问题。而学生敢于提出和主动探究学问的行为是特别难得珍贵的，我们要大力激励和支持。

四、留意学习方法引导，开发创新思维

提出问题往往比解决问题更重要，在教学过程中就少不了提出问题这一教学环节。它可以有效地开发学生的创新潜能，帮助学生增加学习的爱好，是教学过程中特别重要的一个手段。但受到应试教化的影响，在现代的课堂中几乎没有多少学生会提出质疑，不管是同学与同学之间还是同学和老师之间都缺乏有效的沟通和对问题、怀疑的探讨，这是一个很不好的现象。在教学中，老师应当引导学生去提问题，大的发表自己的看法和看法。同时，也应要求学生独立思索和分析问题，尽可能地用创新的思维去看待和解决问题。那么，学生擅长发觉问题和敢于提出质疑要如何培育呢？这就须要老师从学生的视角，结合数学思维，向学生提出一些具有启迪性的问题，帮助他们思索、分析问题。

五、从心理学的角度上，培育学生创新实力

心理学探讨证明：良好的心理状态和舒适的学习环境有利于增加学生的创新思维活动，而在教学中良好的学习气氛可以激励学生更好地学习学问以及在学习中获得欢乐。老师应支持和激励学生自主学习、自由沟通，让每个学生都参加到享受学习的过程中来，获得学问的同时收获欢乐。

（一）让学生在学习中感受到欢乐

老师应当激励学生参加一些实践活动，自主去提出疑问，思索并与同学或老师探讨问题，主动大胆地去表现自己。

（二）宽容地对待犯错误的学生

学生在探究和学习学问的过程中