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科学领域案例中班分析及反思

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科学领域案例中班分析及反思

科学领域案例中班分析及反思

一、案例描述

中班的乐乐是个活泼开朗、聪明可爱的小男孩，可他平时在家里或幼儿园都不爱说话，但是，他特别喜欢科学游戏，常常自得其乐。

今天又是自由活动时间，乐乐拿起一只空的牛奶盒，一会儿把它折成一只纸船，一会儿把它撕成一条一条的纸条，然后他把一条条纸条抛向吊灯上，发出啪啪的声音，并高兴地拍着小手笑着说：“真有趣！”我连忙走过去观察并问：“你为什么要这样玩？”乐乐说：“我在玩风车，风车转起来就会有纸条飘起来。”“噢？真的吗？那么请你帮我做一个小小的实验吧！”我微笑着对他说。我把一块硬纸片卷成一个圆筒，圆筒的一端蒙上薄薄的一层纱布，纱布上放一些小石子。我问乐乐：“你发现了什么？”乐乐睁大眼睛仔细看着说：“你的纸筒有点像斗笠。”我又问：“里面有什么东西？”他好奇地把手伸进纸筒里摇动几下说：“是石子。”我鼓励道：“现在请你轻轻转动手腕，看看有什么变化？”乐乐好奇地轻轻转动手腕，这时他发现纱布不停地抖动，并且听到声音。看着乐乐这么开心的样子，我又问道：“那么，你能不能想办法让纱布动起来呢？”乐乐歪着头想了一会说：“把纸片再卷大一点。”于是他照着我的方法去做，果然成功了。这时他兴奋极了，还邀同伴一起来玩。从这节课中乐乐的积极性非常高，表现也相当出色。课后在与他的交流中他还主动说出了这节课学的知识和自己在平时的一些玩法。从这节课中让我真正感受到乐乐的兴趣来源于科学活动本身，就是通过这次活动使他对科学有了更近一步的了解和认识。

二、案例分析

（一）创设情境、激发幼儿的兴趣

在教学中教师根据幼儿的心理发展特点以及幼儿的学习兴趣，从幼儿的“玩”入手，引导幼儿在“玩”中轻松、愉快地学习科学知识。如：本节课中教师为幼儿创设了让幼儿动手、动脚的游戏情境：踩石子、玩风车等环节。由于中班幼儿的注意时间不长，长时间坐着不动容易使幼儿感到疲劳。而游戏则能让幼儿精神放松、情绪愉快，在游戏中教师为幼儿提供了他们感兴趣的“石头”和“风车”材料。孩子们在活动中边玩边说边学，充分发挥了幼儿的主动性、参与性。这样不仅使幼儿在轻松、愉快的游戏环境中主动探索学习，而且幼儿也在活动中感受到了学习科学的无穷乐趣。

（二）利用操作材料发展幼儿的创造思维

中班的幼儿有了一定的想象思维的能力，因此在本次活动中教师为幼儿准备了各式各样的操作材料：如圆形片纸、皱纹纸、纸盒、纸筒等材料供幼儿操作。这些材料能引起幼儿的联想，让幼儿自由想象说一说自己看到这些材料想到了什么？然后再让幼儿利用这些材料进行创造摆弄。这样不仅发展了幼儿的创造思维能力还培养了幼儿的探究与尝试精神。此外我们还应该利用一切机会引导幼儿去观察、发现一些科学现象，提高他们参与活动的兴趣和主动性。如在日常生活和户外活动中及时引导幼儿注意一些常见的科学知识和现象。如小灯泡为什么能亮？雨是从哪里来的？太阳什么时候起床？等等。此外教师还要在活动和日常生活中鼓励幼儿进行大胆尝试与创新，以培养幼儿思维的流畅性和独创性。

三、反思总结

幼儿期的孩子天真活泼，他们好奇、好动、好探索，对新鲜事物充满兴趣。因此从儿童的兴趣与经验入手，与儿童一起探索“有趣的科学”，体验“发现的乐趣”的过程中锻炼思维、积累经验是非常必要的。与此同时幼儿从中可以及时反馈学习情况并对以后的学习生活提供经验。同时可以引导幼儿注意日常生活中的各种科学现象，从而发现生活中的各种科学奥秘并积累一定的经验。此外在今后的教学中我们要及时总结经验、吸取教训不断改进教学方法和手段激发幼儿的学习兴趣使他们在学习知识的同时提高自己的综合能力。

科学领域案例中班分析及反思

一、引言

在幼儿教育领域，科学教育的重要性不言而喻。幼儿时期是孩子认知世界、了解自然的重要阶段，科学教育能够培养孩子们的探索精神，激发他们的好奇心和想象力，为未来的学习和生活奠定基础。本篇文章以一个具体的科学领域案例为研究对象，对其进行分析，并在此基础上进行反思，以期为幼儿教育提供一些有益的参考。

二、案例呈现

假设我们有一个以“植物生长”为主题的科学领域活动，活动目标为：

1.了解植物的生长过程；

2.学习观察、记录植物的生长变化；

3.培养孩子们的观察力和动手能力。

活动过程如下：

1.导入：教师向孩子们展示一些植物生长过程的图片或视频，引导他们认识植物的生长过程。

2.探索：孩子们分组进行实验，观察植物的生长变化，并记录下来。教师提供一些工具和材料，如尺子、秤、泥土、种子等，鼓励孩子们动手实践。

3.讲解：教师针对孩子们的观察记录进行讲解，解释植物生长的基本原理和过程。

4.延伸：教师引导孩子们思考如何让植物生长得更好，并鼓励他们回家后尝试实践。

三、案例分析

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