《宋词》教学设计 (粤教版高二选修).docx

《宋词》教学设计(粤教版高二选修)

篇1：《宋词》教学设计(粤教版高二选修)

《宋词四首》教学设计(粤教版高二选修)

教学目标：

1.初步了解宋词的特点，详细领悟宋代几位闻名词人作品的风格。

2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。

3.?鉴赏词人表情达意的不同手法及其奇妙之处。

教学重点难点：鉴赏不同风格的词作品

课时支配?????3课时

教学过程：

第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》

一、介绍两位词人（柳永、苏轼）及写作背景

1.柳永与苏轼的状况简介

2.写作背景：

A）宋都汴京（今河南开封）是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城，告辞恋人时所写。在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭受的感慨和受压抑的愤懑。

B）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因写诗讽刺新法（即历史上的“乌台诗案”）被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年（1082年），苏轼已四十五岁，他巡游了黄州赤壁（又名赤鼻矶），由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感叹事业无成，时不我待。

二、朗读两首词，疏通文字。

三、比较鉴赏

1.诗词中有”景语”“情语”之分，请从两词中找出各自的“景语”（景物描写）和“情语”（情态、情事），并填写下面的表格：

《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等去考虑)

A）景语?（景物描写）寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月???凄美

大江、乱石、惊涛、雪浪??????壮丽

B）情语（情态、情事）帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎??????缠绵

雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌????????豪迈

C）情感???????清秋离别之苦?凄凉???????????????壮志难酬之恨?悲愤

2.区分豪放词派与婉约词派：

婉约词派?????????????????????????????豪放词派

题材：A多以男女恋情、离愁别绪为题材。

B抒情记事说理怀古感旧，无事无意不行入词，开拓了词的题材领域。

写法：A尚贵含蓄，语言精丽、清爽，严格遵守音律。

B直抒胸意，语言流利畅达。

境界：A蕴藉雅正，情思曲折而真实?????????????????B?雄奇阔大，豪迈奔放

《赤壁怀古》实写：赤壁形胜??早生华发???????????????虚实相济

虚写：火烧曹营??雄姿英发（宾主相衬）

3.这两首词都出名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”试分析这两个名句，说说它们的好处。

明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”两句是设想与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人剧烈的思想感情溶化在景物描写中。“杨柳”、“晓风”、“残月”这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思的意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的境况、心情，都特别恰当。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此，这两句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不行言，历来被广为传诵。

“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少英雄豪杰，就像东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合写，不仅制造了一个雄浑旷远、豪迈肤浅的意境，而且点出了词作“怀古”的旨意。

4.小结：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢弘”。

其次课时《声声慢》

一、导入

复习学校学过的《如梦令》、《武陵春》。

二、介绍及其作品

李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。集有《漱玉词》。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛深厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。

李清照词风格清爽婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。

南渡前：写闺情相思和少女、少妇闲适的生活：闲愁、离愁－－清丽动听

南渡后：悲叹身世、思夫、思乡、思国：浓愁、哀愁－－凄苦肤浅

三、鉴赏《声声慢》

1.解题：（朗读）

这首词又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时侯，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、临时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭受与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。

2.结合解释，理解全词大意。

（1）开头十四个字