角色游戏与幼儿的社会性发展.pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

浅谈角色游戏与幼儿的社会性发展

角色游戏是幼儿园教育活动中最为普遍、最有特色的一种教育方

式，也是幼儿最喜欢、最易参与的一项实践活动。幼儿在角色游戏

中，通过想像与模仿、合作与规范等过程，把现实生活的印象再现

出来，既锻炼了能力又增长了知识，也促进了社会性发展。因此，

幼儿教师应有目的、有计划、有系统地创造性地运用这一教育手段

来促进幼儿的社会性发展。

一、幼儿社会性发展的基本含义

人在成长的过程中，欲成为一名合格的社会成员并在社会生活中

发挥积极作用，其基本发挥的前提就是要顺利地实现社会性发展。

人的社会性是指作为社会成员的个体为了自我发展和适应社会生

活所应具备和表现出来的包括个性、情感、思维、认知、技能、行

为能力等方面的综合社会特征。对个体来说，社会性主要是指个体

能动地进行社会认知、社会判断和社会行为的内化品质；而社会化

则是个体施加社会影响以使其具备社会性的过程，即从生物人转变

为社会人的过程。

幼儿时期，身心迅速发展，个性逐渐开始产生，自主感开始出现，

角色意识萌芽，可塑性大，他们在一定的社会生活中，在与同龄儿

童游戏时，开始扮演各种成人角色并接受成人的关心、照顾和教育，

特别是通过自身行为的扮演，接受现实社会规定的生活方式和行为

规范，对其社会性发展具有先导的作用，并对以后的社会性发展具

有积极重要的意义。因此，幼儿时期是一个人社会性发展的基础时

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

期，也是社会化初步定型时期。

二、角色游戏对幼儿社会性发展的作用

幼儿的社会性发展主要是通过社会教化和个体内化实现的。社会

教化包括家庭教育、学前教育、同辈群体内部影响、社会文化传播

工具等。个体内化是社会教化得以实现的内在因素，是指幼儿接受

社会影响并对社会文化环境进行选择，从而将获得的知识技能、行

为规范、价值观念等内化为自身的个性特征的过程。可见，幼儿的

社会性发展是在主客观因素交互作用的过程中通过幼儿积极的社

会实践活动实现的。

游戏是幼儿最初开始的一项社会实践性活动。其中，角色游戏是

童心嬉戏的世界，也是幼儿园最典型、最有特色的一种教育手段。

前苏联著名教育家维果茨基认为，“游戏是在真实的实践以外，在

行动上再造某种生活现象，在这种活动中，幼儿凭借语言、以角色

为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系”。心理学家

艾里康宁认为，角色游戏不是自发出现的，而是出自社会的需要，

角色游戏就其起源和本质来说是社会角色游戏的本质特征，是由于

儿童想当大人，想参与成人社会生活的社会需要而产生的，而角色

游戏的内容是缩小了的成人社会生活内容的概括和再现，可见，角

色游戏是满足幼儿身心发展需要的一项重要活动，也是幼儿初步学

会理解人的某些行为、掌握粗浅的生活经验、形成了象征性机能和

想象能力的基础。

幼儿角色游戏，就是指幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

性地反映个人或现实生活印象的一种游戏形式。这种游戏一般有主

题或内容，如娃娃家、商店、医院等，因此又称主题角色游戏，也

有人称之为象征性游戏。角色游戏是幼儿园的主导活动，幼儿在“有

趣好玩”中，体现出自主性与体验性、现实性与超越性、合作性与

规范性等特点，对提高