人教版 数学一年级上册 第四单元《11—20 的认识》第 1 课时 10 的再认识（教案）.docxVIP

人教版一年级上册第四单元《11—20的认识》第1课时10的再认识

【学习内容】人教版一年级上册第73-75页内容。

【学习目标】

在数数活动中，感知10个一组数数的优越性，知道“10个一是1个十”。

通过捆小棒、拨珠子等活动，知道“一”和“十”之间的十进关系（重点），了解个位和十位的含义，初步体会十进制、位制值思想，初步发展符号意识（难点）。

感受10与实际生活的联系，积累认数经验，激发学习数学的兴趣。

【学习准备】课件、板贴、小棒、计数器。

【教学结构】

【学习过程】

课前活动：课前精彩两分钟，学生说一说生活中的数字故事，其他同学给他评一评。活动一：数一数

限时数蛋游戏

初玩数蛋游戏

先出示6个、14个、15个散乱的鸡蛋（数量越多越不好数）出现困难：怎么数着数着就不对了？

出示“数蛋神器”——10个一组的鸡蛋盒子。

老师给大家带来一个数蛋神器！想不想继续试试？

（2）再玩数蛋游戏

出示带着10个一组不同数量的鸡蛋（12个、20个、14个、15个）。提问：这次鸡蛋的数量也越来越多，大家怎么就能很快数出结果？预设:就是每一个盒子里面有10个，然后再加几个鸡蛋就数出来了。

预设:就是一盒鸡蛋，一盒鸡蛋里有十个，然后外面有几个就是十几个，要是几盒鸡蛋就是几十个。

总结:10真厉害，10在我们生活中可以帮助我们数的更快、更简单！

生活中的10

同学们生活中10个一包装的物品有哪些？谁愿来给大家介绍介绍？预设：10个一包装的印章

预设：10个一包装的彩笔预设：10个一包装的抽纸

【设计意图】从有趣的数蛋游戏引入，学生经历了从散乱无结构地数到有结构地数的过程，借助数学结构化的优势感受10在数数中的作用，通过介绍纸巾、铅笔等10个一组的物品初步形成“10个一就是1个十”的表象。

活动二：摆一摆

数羊游戏

播放动画：太阳落山了，小羊们成群结队的都回到了大草坪，有多少只羊？

活动：用小棒表示羊的数量，让大家清楚看出你是怎么数的？展示学生作品。

预设：1个1个数预设：2个2个数预设：5个5个数

总结：同学们介绍了自己数数的方法，1个1个数、2个2个数、5个5个数，都数出了有10只羊。

数小棒

捆小棒体会“10个一是1个十”

数鸡蛋有“数蛋神器”，其实数小棒也有“数小棒神器”。

约定：在数学上约定好，如果物品的个数够10个了，就要把它打成一包。（教师请1

生上台演示将10根小棒捆成一捆）辨析：8根一捆行吗？11根呢？预设：不行，只能10根一捆。

活动：生自主操作，将10根小棒捆成一捆。

感受以“十”为单位地数数

教师借助学生捆好的小棒，全班一个十一个十的数数。

总结：刚刚我们用数小棒神器知道了“10个一可以变成1个十”。（板书小棒图）

【设计意图】通过玩数小羊的游戏，勾联学生之前数数的经验，再通过一根皮筋的约定，让学生知道“10个一就是1个十”，数数的时候，不仅可以一个一个数，还可以十个十个数，以十为单位，计数变得既方便又快捷。借助直观学具小棒，知道计数单位“十”，初步认识十进制，发展学生数感。

活动三：拨一拨

认识数位。

教师出示没有数位表的计数器

这个大家伙你们认识吗？同学们在计数器上也表示出10吧。（学生独立操作）预设1：直接在计数器上拨10颗珠子。

预设2：在从右数的第二个位置拨1颗珠子。（若此方法没有，提问：你能在计数器上用一个珠子拨出1个十吗？）

追问：你怎么知道这一个珠子是1个十？

预设：它在计数器十位，这一个珠子就代表1个十。

原来呀，这个计数器它还有特殊的地方呢，从右边数第一位叫个位，第二位叫十位，从此小珠子就有了他的家，从此这个大家伙就变成了计数神器。（教师揭示计数器上的数位）

体会十进制和位值制

同样1颗小珠子，如果在十位它表示什么？如果在个位呢？（师边说边拨边在个位拨1）

预设：1个一

老师继续拨，学生跟着数。

提问：9个一再添1个是多少？怎么办呀？

学生上台演示：退走个位的10个一，在十位添1颗珠子。

总结：10个一，也就相当于1个十，所以这个十位上也就相当于1个十。

你们想不想自己试试？（学生自己在计数器上拨珠。）

请学生到黑板上来用老师的珠子和板贴表示1个十。如果把这一个珠子放个位表示呢？都是一个珠子怎么表示的意思不一样呢？

写数

你们会写10吗？（把10贴在计数器下面）这个1和0表示什么？

预设：1表示1个十，这个0表示没有辨析：0不写行吗？

预设：不行，不写就变成1了。总结：0是用来