人教版四年级下册《平移》的教学设计模板（通用7篇）.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

四年级下册《平移》的教学设计

人教版四年级下册《平移》的教学设计模板（通用7篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教

学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的人教版四年级下册

《平移》的教学设计模板（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

四年级下册《平移》的教学设计1

一、背景分析

1、学习任务分析

本节课是义务教育实验教材人教版七年级数学下册第五章《相交

线和平行线》最后一节。平移是一种基本的图形变换，也是本套教材

引进的第一个图形变换。因此有两个作用：

（1）作为平行线的推广作用。

（2）渗透图形变换的思想。使学生尽早接触利用平移分析和解决

问题的方法，在本章中只是初步的认识，是学生后续学习的基础。

《课程标准》对平移变换的要求通过具体实例认识平移，探索平

移的性质，利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。因此“平移

的性质”是本节课的重点。

2、学生情况分析

本课要理解掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形平移的生

活常识，线段相等及平行线的判定等知识储备，同时还必须具有一定

的观察、归纳、探索能力。目前我所任教班级的学生数学基础较好。

以上能力基本达到，但学生的抽象概括、探索能力偏弱，故本节课的

难点为“平移性质的探索与理解”。

二、教学目标设计

知识技能：了解平移的特征，能按要求作出简单图形平移后的图

形。

数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征

的过程，发展学生的抽象概括能力。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

情感态度：体验图形平移过程中的乐趣，感受数学活动中充满了

探索性与创造性，激发学生乐与探究的热情。

三、课堂结构设计

本节课与生活联系很密切，针对这一特点，设计了多个问题情境，

从学生熟悉的现象作为切入点，目的使学生感受到数学的现实意义和

应用价值，按照“活动—发现—应用—感悟”的模式安排教学活动。

让学生采取自主学习与合作交流的学习方式，通过观察思考、总结归

纳来获取知识，形成技能，发展思维，学会学习。从实例中概括出平

移的定义，通过自主探索中得出平移的性质。将其应用于实践去解决

实际生活问题。因此我的课堂结构设计为：创设情景——探索新知—

—拓展应用——反思小结——作业布置。

四、教学媒体设计

通过插入视频和有动感的画面，并借助几何画板，充分展示图像

的变化过程，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动。

五、教学过程设计

（1）创设情景激发兴趣

通过引入福州泛船浦神父楼实现整体平移的视频，导入课题——

平移。这样既交代本节课研究和学习的主要问题，又激发了学生求知

和探索的欲望，同时又为本节课的教学作了铺垫。

（2）师生互动探索新知

用电脑演示生活中物体运动的画面和利用数学画板的平移功能，

通过思考和探索得出平移的定义、性质和平移作图的步骤。

（3）巩固训练熟练技能

通过习题的训练，加强学生进一步理解平移的定义和性质，感受

数学和生活密切联系。