人教部编版五年级语文下册第一单元教学反思.pdf

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1《古诗三首》教学反思

三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印

象。

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所

创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动

的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受

家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日

乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人

对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、

自然，具有浓浓的乡村生活气息。

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从

小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意

盎然的“脱冰作戏”的场景。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农

村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬

住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着

不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景

图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

一、教学效果

（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的

特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。（二）在借助注释、

理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出

诗人的美好情怀。（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。

二、教学收获

教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一

边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙

与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来

的情趣。其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，

在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，

如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是

多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画

面就呈现出来了。

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《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，

根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古

诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。

教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这

一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个

示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生

的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学

生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表

达能力，积累了语言。

三、不足之处

课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自

主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第

二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗

境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可

爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景

象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜

以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情

怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策

略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意

境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。

四、改进措施

今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的

教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学

生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。

2《祖父的园子》教学反思

课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河

传》。这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点

描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里

的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲