中小学部编九上语文[精]《故乡》教案1公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《故乡》教案

教学目标

1．理清故事情节，体会人物情感。

2．分析人物形象，理解小说主题。

教学重点、难点

重点：

1.理解闰土、杨二嫂人物特点。

2．学习通过描写人物的外貌、语言、动作刻画人物的方法。

3.理解小说的主题思想。

难点：引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章回到离开五十多年的故乡时，已是物是人非。20世纪20年代，鲁迅笔下的“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有怎样的感触呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、整体感知

1．【作家作品】

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家和教育家。中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》《仿惶》《故事新编》等。

2．识记生字词，扫清阅读障碍。【课件展示】

（1）注音。

捏（niē）胯（kuà）祭（jì）颧（quán）

酬（chóu）潺（chán）噤（jìn）

（2）解释词语。

悲凉：悲哀凄凉。

伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。

惶恐：惊慌害怕。

絮絮：形容说话连续不断。

茫远：渺茫、遥远。

3．快速默读课文，理清文章的内容结构。

【课件展示思考问题】

1.复述文章的主要内容。

2.我在故乡的见闻和感受是什么？

【学生交流明确】

1.小说以时间为顺序，以“我”回故乡的见闻与感受为线索展开故事情节，通过“闰土”“杨二嫂”两个人物形象的塑造，写了我对现实生活中的故乡充满失望。全文可按渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分。

2.老屋的寂寥，决定搬家；回忆与少年闰土的友情；“杨二嫂”的变化；闰土的变化。

“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

三、局部探究

探究人物形象。这篇小说着重塑造了“闰土”“杨二嫂”两个人物形象，下面我们先来认识一下鲁迅笔下的“闰土”。

【课件展示题目要求】

1．找出并朗读文中写“闰土”的段落。根据提示完成下列表格。（11-33自然段，55-77自然段）

二十年前

二十年后

人物性格归纳

探究原因

闰土

外貌

紫色的圆脸，淳朴天真，可亲可爱

衰老愁苦，面黄肌瘦

生活困苦，精神麻木，严重的封建等级观念，善良、淳朴

①多子、饥荒、兵、匪、官、绅等封建压迫与剥削。②封建等级观念的毒害。

语言

能言善说，见多识广

吞吞吐吐，断断续续

动作

轻快，灵活

麻木，迟钝

对我的态度

热情，友好，真挚的友谊

毕恭毕敬，有厚障壁

对生活的态度

充满希望，没有忧虑

悲哀，痛苦，乞求神灵

2．请根据课文内容谈谈你对“闰土”的认识。

以“从……这段描写中，我看到了一个……的闰土”说话。

【示例】从闰土介绍捕鸟这一段语言描写中，我看到了一个聪明活泼的闰土。

学生小组合作，交流谈认识。

四、总结拓展

少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜；中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝“动着嘴唇，却没有作声”，动作迟疑。神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞，以至沉默“像一个木偶人”。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。闰土的变化让我感到无比的心痛与悲哀。

五、作业设计

1.读写、积累词语

隐晦萧索髀愕然鄙夷

瑟缩嗤笑惘然隔膜恣睢

2.标出出文中景物描写、人物描写的精彩段落，细读品味，学习写法。

六、板书设计

故乡

鲁迅

积累词语

隐晦萧索髀愕然鄙夷

瑟缩嗤笑惘然隔膜恣睢

理清情

回故乡——在故乡——离故乡

第二课时

一、导入新课

上一节课我们梳理了小说的故事情节，并且认识了作者笔下的闰土。这一节课我们探究小说中的人物形象。

二、局部探究

（一）探究人物形象。

作者记忆中的故乡是美好的，不仅有聪明伶俐的闰土，还有美貌如花的“豆腐西施杨二嫂”。可是20年后，物是人非，曾经的“豆腐西施”现在变得怎么样了呢？

找出并朗读文中关于描写“杨二嫂”的段落。根据提示完成表格。【课件展示】

人物

角度

二十年前

二十年后

人物性格归纳

探究原因

杨

二

嫂

外貌

年轻，美丽

像个圆规

自私自利，唯利是图，贪婪，尖酸，刻薄，典型的市侩形