小学语文教学课件：《安徒生童话》推进课.doc

《安徒生童话》阅读推进课

教学设计

教学目标：

1.通过引导学生回顾梳理童话故事，借助“情节梯”推动学生更深层次地体验童话故事地阅读兴趣，再次激起学生的阅读兴趣。

2.学会利用“情节梯”梳理童话故事的方法，更准确地获取文本信息，更好地培养学生梳理故事情节和复述故事的能力，帮助学生更好地掌握阅读童话故事的方法，清除阅读障碍。

3.体验童话主人公“丑小鸭”“锡兵”的美好品质，培养学生坚强面对生活困难的信念；能把掌握的阅读策略迁移到其余课外书籍。

教学重难点：

借助情节梯梳理主要内容，复述故事内容；

能结合作者自身经验感受人物形象

教学过程：

一、谈话检测，开启分享之路

1．同学们，我们已经读了一段时间的《安徒生童话》，相信已经对这本书很熟悉了。请你们来说说你看了那些故事？（指名反馈阅读情况）

2.你们看了这么多故事，老师想知道，你们是用什么方法来阅读这本书的？

（回顾阅读方法：1.预测；2.带着问题阅读；3.一边读一边想象）

3.同学们读书都有自己的方法和技巧，现在呀，童话王国的小精灵安安想要考一考你们。看看你们对这本书究竟掌握了多少？

（游戏检测：根据关键词猜故事名，谁是记忆大师？）

你们都是会读书的孩子，谁能告诉我，你们为什么能那么快猜测出来？（提取了主要信息：主人公，地点，时间，事件……）

同学们读书的时候真仔细，能够抓住四要素来回顾故事内容。（板书：抓住重要信息，把故事读短）

【设计意图：】

了解学生的阅读情况，先让学生展示阶段性的阅读成果，进而班级讨论，重温童话内容，回顾阅读方法，并辅以教师的适度引导，深化认识，迁移方法。通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣。

二、读故事，梳理主要情节，绘制情节梯。

1.童话大放送，视频播放《丑小鸭》

（1）你们都是聪明的孩子，第一关压根就难不倒你们，为了表扬你们，小精灵安安给我们送上了一部童话视频——《丑小鸭》，咱们一起去瞧一瞧吧！

师提出阅读要求，一边看视频，一边记录丑小鸭经历的磨难，完成学习单。

2.指名反馈，师加以引导，引导学生根据学习单简单复述故事内容。

3.你真厉害，能够运用情节梯简单复述故事内容。

4.情景模拟：请一个同学上台做丑小鸭，两三个同学做兄弟姐妹，看看丑小鸭的兄弟姐妹是如何嘲笑和奚落它的，相机问问“丑小鸭”的感受。

5.同学们，小鸭从出生就一直受到大家的欺负，但是它没有放弃自己的梦想，在故事的结局，它变成了一只美丽的白天鹅，你认为，丑小鸭身上有怎么样的精神品质？你从中得到了什么启发？

（坚强，不轻易放弃……）感受人物形象

【设计意图：】

勇敢、坚强是《安徒生童话》的一个重要主题。对于这个主题，采取角色扮演、班级交流、教师引导的方法进行，在此过程中深化学生对所读篇目的理解，迁移与之相应的阅读方法。引导学生能够抓住主要信息，绘制情节梯，根据情节梯简单复述故事，锻炼学生口语表达能力。

三、阅读实践，四人小组合作学习，完成情节梯。

（1）在安徒生童话中，经历了许多磨难的角色不止丑小鸭，还有很多呢，例如《坚定的锡兵》中的小锡兵，我们一起来认识一下小锡兵。

2.快速浏览《坚定的锡兵》，四人小组合作交流，完成屏幕出示的导学单。

3．小组汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

小结：童话故事情节曲折离奇，故事越曲折，人物形象越鲜明。阅读时，我们可以通过抓住主要信息，绘制情节梯，帮助梳理故事情节，感受人物形象。(板书）

4．从上面的童话故事中，你发现它们有什么共同点？

（生：都经历了很多磨难……都经历了很多曲折……）

师：你们发现了童话的小秘密，故事里的主人公都经历了许多磨难，它们陷入了磨难，获得了解救，又陷入了第二个磨难，又获得了解救；就像《卖火柴的小女孩》这篇童话，小女孩擦燃了第一根火柴，眼前出现了幻觉；火柴灭了，她又擦了第二根，眼前又出现了新的幻觉，这种写作手法叫做“反复”，我们在创编童话故事的时候也可以用上写作手法。

作者安徒生之所以能写出这些童话，其实与他自身的经历是分不开的，介绍安徒生背景。

小结：原来童话还可以这么读：结合作者的个人经历，进一步感受故事中的人物形象。（板书）

【设计意图：】

抓住童话故事“情节反复”和“富有启迪”的特点，教师带领学生在讲故事的过程中，借助“情节梯”梳理故事内容，在朗读中品味故事中深藏的道理，让孩子们感受童话故事情节的曲折有趣、饱含深意，充分学习、感受童话的魅力。采用小组汇报、班级交流、教师引导等几种具体策略，教师要透过假丑恶的表象，最终指向真善美的追求，进而引导学生形成积极、乐观的人生态度。

四、布置任务：

1.利用阅读课和课余时间再次阅读《安徒生童话故事》。

2.找一找《安徒生童话》中，同样经历了许多磨难的故事还有哪一些？