中小学第 1 课 古代埃及教育教学资料整理.docxVIP

授课题目

第1课古代埃及

学科

历史

授课老师

教科书

教学内容

分析

《世界历史》的第一单元，共3篇课文，反映的是亚非地区文明的产生与发展，既体现了人类历史发展的纵向规律，又呈现了人类历史发展的横向联系，充分展现了人类文化的多元性与共容性。

本课有三个子目：尼罗河与古埃及文明、金字塔和法老的统治。教材从尼罗河讲起，使学生了解古埃及的自然地理环境，认识尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色。古埃及统后，实行中央集权的君主专制统治。古埃及的法老们在生前就着手修建自己的陵墓一金字塔。金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力，反映了古埃及社会经济发展的较高水平。金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。

学情分析

九年级的学生刚接触世界历史的学习，我们既要让学生对人类历史纵向发展与横向发展之间互为条件、相辅相成的规律形成整体性的认识，又要激发学生学习世界历史的兴趣。因此在教学中，以唯物史观为指导，同时采用多元的、有效的教学手段，做到思想性、科学性和趣味性的统一。

课标要求

知道金字塔，初步了解古埃及文明。

教学理念

在建构主义的指导下，创设问题情境，层层引导学生进行分析；综合历史知识间的相互渗透，培养学生的发散性的思维。

教学设计思路

一、围绕课标要求，理清本课关联。尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。尼罗河对于古埃及文明产生和发展有着至关重要的作用。而在埃及众多的文明文化代表中，金字塔不仅是一个建筑，它还综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰，是古埃及文明的象征。结合历史学科的人文学科功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。

二、跨学科融合，构建时空观念。本课有较强的地理概念，古代亚非文明的产生与大江、大河的自然环境有着密切的关系。在教学中可以充分利用地图和相关的地理知识，引导学生进行历史学科知识和地理学科知识的联系与渗透，理解自然地理环境对人类文明的影响，完成知识的迁移与升华。

三、结合课本素材，启发思维进行联系。第一子目“尼罗河与古埃及文明”的学习，结合课本的“相关史事”，层层引导学生探究尼罗河与古埃及科学文化发展之间的关系。通过讨论“金字塔如何建造？”，创设问题情境，让学生感受古埃及社会经济发展的较高水平和古埃及人的智慧。

教学重难点分析

金字塔

尼罗河对古埃及文明的重要作用

教学方法

讲述法、图示法、材料分析法、引导探究法

教学手段

（教具与媒体使用）

多媒体课件

参考资料

（1）许斌总主编：《统编初中历史教科书·教学设计与指导·九年级上册》，华东师范大学出版社2020年版

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《世界历史地图册·九年级上册》，中国地图出版社2020年版

（3）（美）斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译：《全球通史·第二卷》，北京大学出版社2006

（4）周谷城：《世界通史》（第一册），商务印书馆2005年版

（5）肖石忠：《看得见的世界史·古埃及》，石油工业出版社

（6）（意）埃诺迪编著，桑巍译：《开罗埃及博物馆》，译林出版社2015年版

（7）夏辉辉、唐正才、何成刚主编：《史料阅读与微课设计·世界古代史》，北京师范大学出版社2015年版

（8）中央电视台：纪录片《世界历史》

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

导入本课

展示2018年底，广东省博物馆举办的“尼罗河畔的回想——古埃及文物特展”相关内容，通过设问：尼罗河与古埃及文明发展的联系？进入本课学习。

学生互动分享所了解的埃及趣闻和故事。

学生进行互动分享，调动学生学习的兴趣与主动性。

本课讲授

一、尼罗河与古埃及文明

（一）地理位置

结合地图，认识尼罗河的地理位置以及地貌。

古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。设问：古埃及与尼罗河有何密切联系？通过一段视频来初步了解。

用箭头的形式，对视频内容信息进行归纳。结合教材图片“古埃及墓穴壁画”，对古埃及人依赖尼罗河进行生产生活进行互证。

（二）古埃及的发展

结合《世界历史地图册》中地图的展示，以时间轴的形式，认识埃及的国家发展概况。古埃及统一后，实行中央集权的君主专制统治。指出，波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国先后吞并或占领古埃及。

展示《世界历史地图册》中

观看地图，并结合地理知识所学，进行分析。

带着问题，观看视频。

阅读课文进行分析。灵活运用所学地理知识解决历史问题。

结合地图所示，将课本知识用时间轴的形式进行展示，了解古埃及发展的兴衰。认识：古埃及文明没有延续下去。