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“三全育人”视域下药理学实验课程思政建设探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。在专业课程教学过程中，重视对思政元素的探索，不仅可以提高学生的专业知识水平，还能提升其思想境界，实现全方位、多层次的培养。药理学实验是我国高等院校药学相关专业开设的一门专业基础课程，也是药理学教学中不可或缺的组成部分，它为后续专业课程奠定了基础，并为毕业论文、科研和工作提供了支持。然而，过去药理学实验课程主要注重实验教学，对于引导学生思想的内容几乎没有涉及。因此，我们必须进行课程思政建设，才能真正解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题[1]。在培养学生专业知识和能力的同时，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的思想政治素养，实现教书育人的目标。

1药理学实验课程思政建设目前存在的问题

1.1思政教育规划不明确

在当前的药理学实验课程教学中，教师的教学理念缺乏明确的思政教育规划，对思政教育的设计缺乏认识和创新[2]。部分教师认为思政教育与专业课教师无关，应由思政教师负责，导致对学生缺乏思政教育[3]。因此，应修订药理学实验教学大纲，将各种思政元素的教学目标、内容等写入教学大纲和教案中，并挖掘课程中潜藏的思政元素。同时修订课程资源，如教学方案等。除深度挖掘药理学实验课程中的思政要点外，还应深入挖掘不同教学环节中的思政要点，以实现全面培养人才的目标。同时应明确药理学实验课程中的思政目标和规划，并建立科学合理的药理学实验课程思政体系。从教学目标、课程设计与实施等方面将思政工作融入教学过程中，通过学科渗透的方式达到思政教育的目的。

1.2思政教学方式单一

传统教学多采用讲授法，学生“依葫芦画瓢”进行实验，在实验过程中缺少思考，不利于创造能力的培养。此外，不同学生的动手能力也存在差异性，导致部分学生对课程印象不深刻。教师只注重知识的传授，无暇顾及学生的思想教育，而枯燥的说教式思政教育也无法激起学生的学习兴趣，思政教育效果不明显。因此，我们通过超星学习通平台建立药理学实验线上课程，构建了药理学实验线上线下混合式的教学模式，使学生更有效地获取教学内容，并增强学习的主动性。我们还将思政素材以影片、案例等形式融入药理学实验课程，以激发学生对思想政治理论的兴趣，实现思政教育“润物细无声”。

1.3思政教学质量和学习效果评价体系不完善

目前，药理学实验课程的教学效果缺乏科学合理的评价标准，主要以学生的实验成绩为评价指标，而学生的课程考核成绩主要以实验报告成绩为主，导致其不重视实验过程，只追求实验结果[4]。因此，我们创新考核模式，采用线上与线下相结合的评价方式，并增加了形成性评价过程。同时，加大了过程考核（如实验前、实验中、实验后等）在实验课程成绩中的比例，并将思政教育纳入课程考评范畴，帮助学生养成良好的科研习惯。

1.4学生对药理学实验课程的学习兴趣不高

通过前期的调查得知，学生对药理学实验课程存在一些消极情绪。比如涉及动物实验操作时，部分学生因担心安全问题而不敢操作，再加上实验操作过程复杂且耗时较长，导致部分学生缺乏耐心和兴趣。针对以上问题，我们制定了相应的对策。例如，录制基础操作视频供学生预习，并在课堂上加强操作演示。同时，在课堂中进行实验室安全教育，并指导或抽检学生的基本操作，这样可以帮助他们克服对药理学实验操作的畏惧心理，提高学习效率和实验成功率，并缩短实验操作时间。另外，还引导学生发现药理学实验带来的成就感。例如，在钙镁拮抗实验中，可以展示氯化钙如何抢救硫酸镁小鼠中毒的情况。同时，在课程中引入名人事迹，通过榜样的先进事迹教育，培养学生的责任感。

2药理学实验课程思政的构建

2.1规划思政目标，挖掘思政元素

修订药理学实验教学大纲，将实验内容模块化分类，将课程思政融入课程思政教学情感性目标，以此作为药理学实验教学的纲领性文件，指导教学团队积极开展课程思政教育工作[5-6]。以案例、视频等素材为切入点，将思政元素和专业知识深度融合，有效融入思政元素。如：（1）在药理学实验室安全教育中，通过让学生观看近年国内外高校实验室安全典型事故的视频，进行安全教育。（2）在介绍药理学实验的常用动物、基本要求、操作规范中，介绍中科院上海生命科学研究院实验动物纪念碑、复旦大学实验动物纪念碑、世界动物日，进行动物伦理教育。（3）在介绍药理学实验发展史时，结合药理学医药技术悠久的发展历史，向学生介绍明代李时珍所著的《本草纲目》至今已被翻译成20多种语言并在全世界广为流传，增强民族自豪感，培养爱国主义情怀。（4）在讲解“传出神经系统药物对家兔血压的作用”中，融入“心之复苏——肾上腺素的发现与合成”的思政案例，